《称赞》教学设计.docVIP

《称赞》教学设计 教材分析:《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。 教学目标:1、认识10个生字，会写2个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、体会称赞所带来的快乐。教学重、难点:1、认识10个生字，会写2个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教、学具准备:刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。教学过程：一、创设情景，揭示课题1、表扬导入教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。师：你们的歌声真好听，声音真响亮。你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】2、揭示课题称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧！（板书课题：称赞）（生齐读课题）【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】二、初读课文，学习生字词1、带着问题“课文都讲了谁？”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢？（指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子）2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。3、指名回答问题。（课文讲了”小刺猬和小獾”）【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】4、学习生字“刺、猬、獾”出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】5、学习其余生字。（1）认读带拼音生字。师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢？想知道是什么吗？看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，（出示师自制的枫叶形生字卡片）喜欢吗？①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。（指名说）②全班齐读生字。③指名读。师：谁勇敢地站起来读给大家听听？（多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。）④男女赛读。（2）去拼音认字。（出示去掉拼音的生字）师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗？①自己小声读。②指名读。③小组读。【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】（3）识记生字师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。①小组交流自己的识字方法。②小组推荐识字的好办法，班级交流。师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听？（换偏旁、加一加等多种识字方法）③齐读生字。师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗？?? 【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】（4）游戏中巩固识字。师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗？（摆好了）我们要做游戏咯。①“我说你举”a.师示范玩。（师生共玩）b.指名玩。师：谁愿意向老师那样考考大家？c．小组玩。收字卡：学生读一个字收一张字卡。②开火车读 ③摘苹果读 【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】（5）生字回归课文。师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】（7）写字指导。师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗？有两个字宝宝还等着我们去写呢