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第六章 幼儿健康教育活动评价 广西幼儿师范学校学前教研室 韦凌云 第一节 幼儿健康教育评价概述 一、教育评价的概念 第二 节 幼儿园体育活动评价 一、幼儿园体育活动评价项目指标及测定方法 （一）幼儿身体形态生长发育的项目指标和测定方法 1、身高 2、体重 3、坐高 4、胸围 5、头围 （二）幼儿胜利机能发育、发展趋势及状况 1、呼吸差 2、肺活量 3、呼吸率 4、安静心率 5、血压 6、握力 7、背肌力 （三）幼儿身体素质和基本活动能力发展的项目指标及测定方法 1、坐位体前屈 2、立定跳远 3、沙包投掷 4、单脚站立 5、20米快跑 6、100米、200米、300米慢跑 二、幼儿园体育活动的评价 ◆请学生观摩中班幼儿体育教学活动《过河》，以8人为一组，尝试对活动进行评析。 ◆请每组的学生代表发言。 教师小结 （一）评价活动先应澄清的几个问题 思考： 支持者、合作者、引导者=放任孩子自己进行活动，教师不要干涉？ 2、幼儿兴趣的激发与动作技能教学间的的关注点 存在问题：过于重视兴趣而忽略了体育基本技能的教学 3、活动中教师关注点 以下是一次中班幼儿体育教学活动《平衡练习》的活动过程纪录： 环节一：教师组织幼儿进行准备活动，然后把幼儿带到另一已布置好的场地，请幼儿观察场地上并列放着的六条平衡木（包括三条矮、宽的平衡木及三条高、窄的平衡木。） 环节二：教师让幼儿自己选择平衡木，尝试走过去。 教师布置任务后，很多孩子便开始在自己选定的平衡木后排队，开始练习了。约过了4分钟，一小男孩首先在矮平衡木上进行慢跑练习，另一男孩看到了，叫道:“看我的！”，并在矮平衡木上作出跳跃的动作，他们的大胆尝试引来了周围小朋友的喝彩声。听到了喝彩声，老师转头来，当看到这两个男孩子时，马上大声地斥责：“快下来，谁叫你们这样做的！小心摔下来！再不好好练习的话，等会就不要玩了！”这两个男孩子只好从矮平衡木上下来，到高平衡木上走来走去。 在这一环节的活动中，有五个孩子总不停地东张西望，每次准备轮到自己练习时，他们马上又排到队伍的最后面，老师一直没发现。此外，在幼儿练习的过程中，教师不时瞄腕间的手表… 环节三：玩游戏《搬家》 教师提供了很多辅助材料，幼儿每次要运一件物品经过“小桥”（平衡木），搬到“河”对面的“新家”里。 在最边上的一高平衡木上，一个小女孩把小枕头顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，并喊着：“老师！看我的！”，老师没反应。这时，一个小男孩手中拿着一串灯笼，在平衡木前犹豫，老师马上说道：“快点！”。在老师的催促下，小男孩慢慢地走上平衡木，“抬头，看着前面，不要弯腰…”老师在一旁指导着。 过了约6分钟，两个男孩子把一条高平衡木架到矮平衡木上，小心翼翼地在架起的平衡木上走着。当老师转身发现时，马上跑了过去，把小男孩从平衡木抱了下来，生气地问：“是谁先这样做的？谁让你们这样玩的？”… 教师的关注点主要指向三个方面： 一是仅关注幼儿的安全而过多地 “约束”他们在活动中的大胆尝试。 二是只关注活动的程序化而忽视了幼儿的表现。 三是仅关注幼儿的动作练习及指导，忽视幼儿的情感需要。 （二）对活动设计的评价 1、体育教学活动的设计是否符合卫生原则 循序渐进原则（如侧面钻练习的安排） 全面锻炼原则 区别对待原则（如过河） 动静交替原则 2、体育教学活动设计的科学性原则 （三）对体育活动的运动量评价 1、灵活调节运动密度 运动密度；新内容30﹪，复习内容60﹪-70﹪ ●练习法的使用 ●避免消极等待 2、充分利用场地、器械 事实上，每个幼儿园的具体情况各不相同，在体育场地上，有的幼儿园还达不到正常标准，这就需要教师开动脑筋，最大限度地提高场地利用率，多采用分组活动和分散活动。 如器械不够，则可采用分组轮换型或循环练习型等形式，以加大幼儿的练习密度。 附录：幼儿运动量的测量 〔一〕外部观察法 观察出汗量、脸色、呼吸。 ◆活动量合适；在体育活动中精力充沛、面色红润、运动后还想活动、食欲旺盛、睡眠时入睡快、睡得熟 。 ◆活动量过大；胃纳差、睡容易惊醒、辗转不安、上课时思想不集中等情况. 四、幼儿运动量的测量 四、幼儿运动量的测量 〔二〕脉搏测定法/检测心脏对运动的适应程度。 ◆运动后，心率会立即上升，随运动量的大小而变化。 ◆运动结束后，心率会在第一、第二分钟迅速下降。 ◆在十分钟内〔一般可以在五分钟内〕恢复到运动前的水平。 ◆活动中心率一般为120-140次/分钟。 （四）对活动所产生的近期影响的评价 授课完毕！ 谢谢！ * * 1、教师角色的变化 ◆旧《纲要》 体育课强调的是动作技能的学习，教师角色：体育活动的组织者、控制者。 ◆新《纲要》 新《纲要》突出了情感、态度、情绪体验等