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学前儿童音乐教育.ppt 98页

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学前儿童音乐教育 广西幼儿师范高等专科学校 陈金菊 第一章 音乐与学前儿童音乐 第一节 音乐 一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动,创造音乐形象,表现感情思想,反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映,是一种社会审美生活的主观反映。 第二节 学前儿童音乐 (一)0-3岁儿童音乐能力的发展(略) 第二章 学前儿童音乐教育的作用 一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段 学前儿童音乐教育是一种审美过程,是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点,陶冶儿童的性情和品格,增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。 二、有利于开发儿童右脑,增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期,在这一阶段,儿童若能经常进行音乐活动,大脑右半球得到良好发展,整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。 三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展 1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康 第二节 学前儿童音乐教育的任务 一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、组织与指导 二、活动过程的设计 学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构: 第四章 幼儿园歌唱活动 二、歌唱的表现形式 第五章 幼儿园韵律活动 第六章 幼儿园音乐欣赏活动 第一节 音乐欣赏活动的教育内容 一、倾听周围环境中的音响 (一)倾听人体的声音 (二)倾听活动室的声音 (三)倾听厨房中的声音 (四)倾听马路上交通工具的声音 (五)倾听建筑工地上各种机械的声音 (六)倾听卧室中的声音 (七)倾听公园、郊外游玩时的声音 (八)倾听动物园里的各种声音 二、欣赏优秀的音乐作品 (一)优秀的中外少年儿童歌曲 (二)由歌曲改编的器乐曲 (三)专门为儿童创作的简单的器乐曲 (四)儿童音乐童话片段 (五)中外著名音乐作品或片段 三、音乐欣赏的简单知识技能 (一)音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式; (二)常见的乐器名称; (三)听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构; (四)分辨常见人声和乐器的声音; (五)根据音乐作品展开想象、联想; (六)运用一定的媒介表达对音乐的感受。 第二节 音乐欣赏活动材料的选择 一、音乐作品 作品内容、风格、形式是否丰富多样 比例结构是否合理 幼儿的感知、理解音乐的实际水平 二、辅助材料 动作材料 视觉材料 语言材料 第三节 新授音乐欣赏活动的设计与组织 一、由完整作品开始的活动设计 二、由作品的某个部分开始的活动设计 三、由某种辅助性材料开始的活动设计 1、从其他音乐活动开始的设计 2、从文学活动开始的设计 3、从美术活动开始的设计 第四节 幼儿音乐欣赏活动的组织与指导 一、分析材料〔内容、情绪、情感的表现手段〕 (三)复习巩固 1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应 2、欣赏熟悉的作品——说出名称、内容 3、欣赏熟悉的片段 ——内容、情绪 4、欣赏器乐曲——说出不同乐器的名称 5、用身体动作表达熟悉的音乐 第七章 幼儿园音乐游戏 第八章 幼儿园节奏乐活动与指导 第九章 学前儿童音乐教育活动的组织与评价 第一节 学前儿童音乐教育活动的组织形式 一、幼儿园的音乐教育活动 (一)幼儿园音乐教育活动的涵义 是以儿童为主体,以适合儿童的音乐为客体,通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用,以培养和发展儿童的音乐能力,促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。 (二)幼儿园音乐教育活动的类型 1、专门的音乐教育活动 是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务,有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地,选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体幼儿参加的活动。 2、渗透性的音乐教育活动 是指除专门的音乐教育活动以外,随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。 三、学前儿童音乐教育活动评价的方法 学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。 从评价者的角度出发有自我评价和同行

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