高师化学专业学生实习试讲方法的初探.doc

【标题】?高师化学专业学生实习试讲方法的初探 【作者】周召英 【关键词】???试讲??备课??试讲问题 【指导老师】盛黎明 【专业】化学教育 【正文】引言当前，高等师范院校在注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能技巧的训练，也就是缺少试讲方面的训练，这些做法导致了相当数量的师范生在走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中做到得心应手，游刃有余。有鉴于此，本文将对化学师范生试讲中存在的一些急需解决的基本问题做出分析、思考，力图在搞好试讲的实践方面为他们提出相应的技巧与对策，最后达到抛砖引玉之功效，从而为化学师范生如何把自己培养成合格的化学教师指明努力的方向。一、研究实习试讲方法的意义试讲，是师范生经过几年教师教育专业学习后能否较好地担当起实习生职责的初步尝试，也是师范生能否顺利地从一个“学生”向“教师”角色转换的首次考验。试讲既是新教师“生产”过程中的最后一道关口，又是师范生步入教育实习岗位的一次“热身”，严把试讲这一关，是保障教师教育质量的先决条件。试讲更是体现高师学科教学法课程与基础教育中小学课程是否接轨的重要平台。试讲既是一个理论与实际相结合的过程，又是一个师生对话交流的过程[3]。试讲是师范教育的一个重要环节，也是每一个师范生必须经历的一步。它令少数同学兴奋不已，认为展示自己才能的机会来到了，也令多数学生忐忑不安，觉得自己底气不足，也有极少数同学视“试讲”如赴刑场。作为师范生如何通过试讲，使自己成为一名合格的人民教师呢[1]？试讲是师范生把理论与实践相结合，充分展示自己才能的一条重要途径，也是各师范院校检验师范生是否具备较为扎实的专业知识与实际本领的重要方法。同时，试讲还是体现师范生从师任教素质和教师职业技能的重要途径以及联系语言知识与言语技能的桥梁和纽带。通过试讲，可以从中暴露出师范生在语言表达、书面表达、教学基本技巧与方法以及专业基本功等方面的问题与不足[5]。试讲是对新教师备课情况、授课技能、语言表达等授课综合能力的考察和检阅。通过试讲，可以提前发现教师理论准备及教学实践过程中存在的问题和不足，评讲小组专家和试讲教员面对面，针对存在的问题进行实事求是的讨论与分析，找出问题的根源所在，并提出具体整改意见和措施，将问题与不足在正式授课前加以解决或改进。在试讲中发现问题，在试讲后解决问题[2]。二、研究实习试讲的过程试讲的目的是为了让学生适应课堂气氛，掌握授课的基本技能，逐步完成从学生向教师的转变。那么试讲和面对中学学生时我们具体遇到什么样的困难呢？这些困难我们该如何克服呢？学生自己准备这一阶段尤为重要。（一）第一阶段：学生自己准备首先我们在试讲前就要备课。备课，是我们试讲的第一部，备课，顾名思义，就是为课堂教学做准备。包括分析和处理教材、确定课程类型和结构、制定教学目标和要求、准备演示实验、编制教学方案等环节。1、分析和处理教材教材，从广义上说，包括教学大纲、教科书、教学参考资料、阅读资料、教学活动指导书、教学音像资料、教学图表等。这里所指教材主要是教科书，它是教材的主题部分，是教师进行课堂教学的材料，也是学生惹事世界的主要媒体。分析和处理教材，涉及教学过程的许多方面，是课堂教学成败的关键，是教师进行课堂教学设计的基础。掌握分析和处理教材的基本技能，是教师教学基本功训练的基本要求，也是教师在教学活动中的一项极富研究和探索意义的行为。这一基本技能主要包括三方面：掌握教材的知识结构，把握教材的重点难点，抓住教材的关键。（1）掌握教材的知识结构我国各级各类学校的统编教材，大都是“知识中心式”的“学术理论浓缩型”的教材，其知识浓缩、体系严谨。构成教材知识结构的要素有：①感性材料，是学习基本原理的必要准备和条件；②基本概念与基本原理，是知识结构的核心、知识体系的精髓，对知识结构的形成起决定作用；③是巩固知识，形成技能技巧，培养能力的必然要求；④内在联系，是对教材中感性材料，基本概念与原理，应用材料之间内在关系的高度概括，是教材内容的精髓。（2）把握教材的重点难点教材中的基本概念、原理、定律、重要方法、公式等都是教材的重点，是教材最基本、最重要的核心部分。在教学中，重点要突出，就是要在重点内容部分舍得花时间、下力气。当然首先要把握准重点，每一章节、每一课堂都是有重点，重点是客观存在的，重点内容也不一定唯一，这要根据实际知识内容来定；其次突出重点也不是要舍弃次要内容，而是要以偏托正，将次要内容围绕重点内容讲授。教材的重难点是根据学生实际知识水平来确定似的，它是学生学习的拦路虎，包括两个方面的内容：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错和混淆的内容。难点不是绝对的，它可以转化。教学的目的就在于根