高中生物新课标与旧大纲中遗传学内容的比较研究.doc

【标题】?高中生物新课标与旧大纲中遗传学内容的比较研究 【作者】黄万均 【关键词】?课程目标??探究性学习? STS教育??遗传学 【指导老师】向邓云 【专业】生物 【正文】1??引言自1978年起，我国高中生物课程经历多次改革，取得了显著的成绩。2002年4月我国教育部制定了《全日制普通高级中学生物教学大纲》[1]（以下简称旧大纲），旧大纲从课程目的、课程目标、课程安排、教学内容、教学中应注意的几个问题、教学评价和教学设备七个方面作了要求与设计。2003年4月教育部制定了《普通高中生物课程标准》[2]（以下简称新课标），新课标包括前言（课程性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路）、课程目标、内容标准和实施建议等方面，并作出要求与安排。以新课标为依据编写的人教版高中生物课标教材（以下简称新教材）于2004年出齐六本，同时还出版了与其相对应的教学参考书、教学设计与案例、投影片等。于2004新课标人教版生物教材进入实验区，于2005年进入广东、山东、海南、宁夏四个省约80%的学校，大约在2007年或2008年在全国推开。作为教育工作者，应该认真研究标准明确的改革方向，了解标准的特点，严格执行标准，接受新的机遇和挑战。新课标与旧大纲的比较研究就从纵向和横向两个角度梳理了高中生物知识，从目标、知识、要求、情感、态度、价值观等多方面分析了高中生物教育。本课题研究对加强教师更新自己的知识，适应新的教学要求具有指导意义。利于教师转变教学思想，改进教学方法。新课标从素质教育和从培养未来社会接班人出发，提出了更高要求。教师在课堂中的地位应发生重大变化，教师应改变传统的重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程的的教育观念，教师角色应为学生学习和探究活动的“引导者、启发者、倡导者、鼓励者、诊断者”。本题研究也有利于作者与有关读者对高中生物总体及遗传学内容得到更进一步的了解和熟悉。50年代初，我国引进了前苏联中学生物课程体系，50年代到80年代的40年里，由于特定的历史原因，我国生物课程开发十分缓慢。80年代中期，我国生物教育工作者有更多的机会了解国际上生物教育发展的动态和趋势，能够与国外同行交流不同的学术观点和研究成果。今天的新课标是在进行了生物教育的国际比较研究后制定的。新课标课题组对美国、英国、新西兰、澳大利亚、日本、韩国、以色列等国家的高中生物课程进行了分析和研究，内容包括了高中生物学教学发展的方向和趋势、生物课程的设置、地位和价值、生物课程标准或大纲的比较、生物课程内容的研究，以及对美国高中生物教材的分析。新课标课题组还通过荷兰课程研究所得到并分析了35个国家高中生物教学内容主题及各主题在课程中所占的比重（课题组成员在网上的发言）。通过广阔的国际视野，使得课题组成员有了更明确的参照和更开阔的思路。在进行国际比较的同时，课题组还对国内的生物教育现状进行了研究，包括生物教育的社会需求分析，中学生物教学条件调查、中学生物教师队伍分析，以及国内生物教材使用状况调查等。此外，还对生物科学的发展对高中生物课程的影响、生物教育评价等问题进行了专题研究。目前国内关于新课标的研究较多。有分析新课标特点的，如杨重云[3]从课程目标、内容标准、主题内容、评价方式四个方面进行了分析；有分析评价建议的，如方红峰[4]从评价理念的技术和工具两个方面进行了分析；还有分析遗传学部分内容的，如余自强[5]其主要论述的是《普通高中生物课程标准》“遗传与进化”模块的内容体系，是按逻辑规则构建的；教材的编写可以按逻辑线索进行，也可以按学科发展的历史线索进行；抽象思维与形象思维的结合是本模块的重要思维训练价值之所在。但对高中生物新课标与旧大纲要求中遗传学内容的比较研究未见报道。因此有待解决的问题很多，例如新课标与旧大纲在遗传学部分内容目的目标活动建议等有那些不同；新课标相对旧大纲提高了什么样的灵活性，新课标中遗传学内容重新做了怎样的梳理等等。2??新课标与旧大纲的总体对比2.1??课程目标对比分析2.1.1??知识方面共同点：要求学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律等方面基础知识；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。不同点：新课标中还要求学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。旧大纲中要求学生了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。????????????????????????????????????????????????我们不难看出新课标与旧大纲在知识方面要求截然不同。旧大纲要求（学生）获得什么和了解什么，而新课标在要求（学生）获得什么、了解什么的基础上还要积极参与什么。很明显在新课标下学生是教学活动的主动参与者，是学习知识与应用知识的主体。学生所学的知识最