浅谈数学思想在小学教学中体现.docVIP

【标题】?浅谈数学思想在小学教学中体现 【作者】余 秀 琼 【关键词】?数学思想??体现 【指导老师】杨 世 辉 【专业】数学与应用数学 【正文】1. 引言所谓数学思想，?是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。因此，人们把它们称为数学思想方法。数学思想方法是数学实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。《九年制义务教育全日制小学数学课程标准》（试验稿）?提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”因此，在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。2．主要数学思想在小学阶段，数学思想主要有化归思想、符号思想、数形结合思想、类比思想、分类思想、变换思想、归纳与组合思想、方程与函数思想、建模思想等。2.1?化归思想化归思想的含义化归即为转化与归结。所谓化归思想，?就是指在分析处理问题时，把那些待解决或难解决的问题，通过某种转化过程，归结为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而求得原问题的解答的一种思维方法。它是数学思维方法中的一个重要组成部分。例2.1.1?狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛，狐狸每次可向前跳??米，黄鼠狼每次可向前跳?米。它们每秒种都只跳一次比赛途中，从起点开始，每隔?米设有一个陷阱，当它们之中有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米？?这是一个实际问题，但通过分析知道，当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离?（或?）米的整倍数，又是陷阱间隔?米的整倍数，也就是?和?的“?最小公倍数”（或?和?的“最小公倍数”）。针对两种情况，再分别算出各跳了几次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为一个求“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归思想正是数学能力的表现一。2.2符号思想???“符号化思想”主要指人们有意识地、普遍地运用符号去表述研究的对象。?恰当的符号可以清晰、准确、简洁地表达教学思想、概念、方法和逻辑关系,避免日常语言的繁复冗长或含糊不清。西方较早地在数学研究中引进了符号，十六世纪数学家韦达对数学符号作了很多改进，并且第一个有意识地系统地用字母表示已知数、未知数及其乘幂，带来了代数学研究的重大拓展，奠定了符号代数的基础，后来大数学家笛卡儿对韦达使用的字母又作了改进。用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想。在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c，这里的a、b、c不仅可以表示1、2、3，也可以表示4、5、6、7……。如在前一个例题中，若我们用a来表示狐狸每次向前跳的，b表示黄鼠狼每次向前跳的，设每隔L米就有一个陷阱。我们就可以直接用符号表示所求为a与L（或b与 L）的最小公倍数。这样的表示既简洁又让数量关系变得简单。例2.2.1??“六一”联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个蓝气球的顺序把气球串起来装饰教室。你能知道第24个气球是什么颜色的吗？解决这个问题，学生可以有多种方法。如，用书写简便的字母a、b、c分别表示红、黄、蓝气球，则按照题意可以转化成如下符号形式：aaabbc aaabbc aaabbc……从而可以直观地找出气球的排列规律，并推出第24个气球是蓝色的。上例所分析的这些都是符号思想的具体体现，它们将所有的数据实例集为一体，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用，正如华罗庚所说的“数学的特点是抽象，正因为如此，用符号表示就更具有广泛的应用性与优越性”。这种用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。2.3数形结合思想数与形是现实世界中客观事物的抽象