全国初中语文新课程说课比赛教案小石潭记.docVIP

小石潭记 教学设计方案（后附教学流程图） 一、学习目标： 1、能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、洌、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。 2、朗读课文，能够做到准确、有感情，并熟读成诵。 3、欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。 二、学习重点： 诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美，体会情景交融之妙。引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。 三、学习难点： 引导学生入情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。 四、学习过程 学习环节 学习内容 活动时间（大约） 学习活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、 课前预习 诵读课文，翻译课文，发现疑问。 20分钟 布置预习任务。鼓励学生自主学习，发现问题。 诵读课文至少3遍，翻译课文至少一遍。圈画生字，参阅课下注释，查阅工具书解决疑问。不能解决的，到课堂上解决。注意记录疑点。 在自主学习中培养自主能力。 二、 导入新课。 从山水之美引出《小石潭记》 1分钟 师导：孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。今天，我们一起欣赏唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。 学生心领神会。 直接由山水导入本课，快速进入文本。 三、疏通文意 1、初读正音，要读得字正腔圆。 2、翻译课文 3、教师范读。 15分钟 初读正音，把握节奏。教师引导学生发现文中易误读的字音，提示同学。 2、媒体展示老师总结的易误读的词语。 3、男生女生合作朗读全文。要求读准字音，读得流畅。引导学生评价朗读。 4、指导学生翻译课文，引导学生注意翻译方法，关注重点词语，讲解难解词语，注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。 5、教师范读课文。 1、学生自由朗读课文，圈画出易错读音。 2、学生交流，关注易误读的词语，并提醒同学注意。 3、齐读幻灯片上展示的词语。 4、主动展示自己的朗读，其他同学欣赏朗读并评价朗读 5、参照课下注释翻译全文。全班交流，师生交流 6、欣赏老师朗读。 本课的立足点即在于美读美悟，熟读成诵。在读准确字音的前提下，进行翻译，对古诗文而言，这是最基础的解读，却是至关重要的一环，在学生脑海中有了课文整体印象的基础上，老师范读课文，能起到示范作用，同时，听读也是一个在欣赏中更深理解文本的过程。 四、整体感知 学生理出作者写作思路，整体把握全文内容。 4分钟 1、师提出问题： 本文按什么顺序写景？请从文中找出表明这一顺序的词语。 依次描绘了哪些景物？ 本文哪一部分突出描写了作者的感受？ 2、引导学生找关键词句。 1、学生思考交流。互相补充指正，师生交流。 3、媒体展示：图示移步换景的顺序。 此环节旨在引导学生整体把握课文内容与结构，为下一环节做准备。 五、缘景明情 1、学习第1自然段 ：朗读，概说景物特点。 2、学习第2然段：背诵，品赏写法之妙。 3、学习弟3自然段：想象，描述景物之美。 4、学习小结：在前3段的景物描写中，流淌着作者愉悦赞赏的情感。 5、学习第4段：体会作者的情感，探究这种情感产生的原因。 15分钟 1、布置学习第1自然段。引导学生结合对课文句子的理解概括景物特点。 2、布置学习第2自然段，回答三个问题：那个词有画龙点睛之妙？“佁然不动”后面为什么用分号？“似与游者相乐”的“乐”仅指鱼乐吗？指导学生背诵。 3、布置学习第3自然段，引导学生想象溪流的样子，注意绘声绘色、绘形绘态。 4、学习小结。 总结：天籁之音，引人入胜。了了勾画，清水奇石翠树美潭。一笔三写，水清人乐鱼欢。动静明暗之间，曲溪水潺潺。 提出问题：前3段描写的景物具有什么特点？作者情感的主旋律是什么？ 5、学习第五自然段，思考：小石潭景色明丽秀美，作者为什么却说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这种心情的根本原因是什么？ 媒体补充柳宗元写此文时的背景资料。 6、总结全文：作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，为石潭秀美景色所陶醉，其乐为寄情山水之乐，但这种快乐毕竟是暂时的。作者才华卓著却为朝廷抛置永州这样的荒蛮之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲，小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，境遇凄清，作者与小石潭可谓“同是天涯沦落人”啊！因而触景生情，以情观景，明秀的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。本文情景交融，达到了物我合一的艺术境界。 1、学习第1自然段。学生结合对课文句子的理解概括景物特点。全班交流。 2、学习第2自然段，回答三个问题：本段主要描写了什么景