612-参加县小学校长任职资格培训的 若干思考一罗习锋.pptVIP

参加县小学校长任职资格培训的 若 干 思 考（一） 罗 习 锋 2007年11月 “领”就是带领，就是走在前边，干在前边，身先士卒，“导”就是引导、教导。 　　　　　　　　　　　－－李瑞环 一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊。” 说明领导作用的重要性。 管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干” 　　　　　——　弗雷德里克 · 泰罗 管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由五项要素组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。 　　　　　——　法约尔 ３、领导与管理的区别 “把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。” ——美国通用电气公司前任总裁 　　　　　　　　　　杰克·韦尔奇 新加坡中小学实行校长委任制度，委任状上写着：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。” 在新加坡政府的眼里，校长在很大程度上决定着学校的发展方向。 二、办学理念 我国许多中小学习惯“按经验办学”和“靠行政指令办学”，各类教育活动年复一年，重复着学校过去的“故事”。原因在于不注重对学校办学理念、发展战略和办学思路的研究与反思，缺乏学校自己的教育哲学，即清晰鲜明的办学理念。 1、办学理念。理念（idea），即理想和信念。办学理念，即学校的教育理念和教育信念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学。 先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。 办学理念的实质是对“办什么样的学校”、“为什么要办这样的学校”、“怎样办这样的学校”的哲学追问，决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以一种精神力量、文化氛围、理性目标熏陶着学校的群体成员。 　2、办学理理念的核心 ⑴学生是什么　　　任何学校的根本目的地为了促进学生发展，对学生的理解不同，即所持有的学生观不同，学校教育活动的设计、学校生活的创设就有差异。　　　　　　　 　　学生是“能动的、主动的、具有创造性的人”、“需要和谐发展的人”、“文化中的人”、“生活世界中的人”、“关系中的人”、“未完成的人”和“世界背景中的人，这些认识决定我们培养学生的目标和方式。 　　早在古罗马时期，普罗塔克就明确指出，学生不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种！一个生命的火种，精神的火种、心灵的火种！ 而在实际的教学过程中，学生依然是一种“知识的容器”、“品德袋”。 “以人为本” 不是一个有效的办学理念，因为她是我国整个社会发展的基本战略指导思想，没有体现教育的独特性。 　教育是使人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动；不断觉醒人的自我意识，反思自我的存在以及他所生存的社会，从而批判地建构自我、建构他理想的生活图式的活动；把学生引向可能生活，并对学生的生活具有魅力和生命感的活动；使学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和共同工作、学会生存” 的活动；提升学生生命质量的活动。 　 “办人民满意的教育” 没有反映教育的本质观和教育价值观。 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，或“为每个学生的人生发展奠基”，蕴含着比较合理的教育价值观，但缺乏新意。 　 ⑶学校是什么　第一，学校是将制度化组织与日常生活组织统整的组织。学校中教育者、受教育者、管理者的学校行为不仅是教育行为，也是一种生活行为和生活方式，其中展现着积极向上的生活态度。 第二，学校是一种充满着精神感召力的学习型与发展型的文化组织。精神感染力是文化组织的基本标志。 第三，学校是具有文化品位的场所。 第四，学校是物质环境与心理、精神和谐统一的优质生活空间。优越的物质环境使人心理愉悦、精神充实；健康的心理、文明的行为、丰富的人文、向上的精神彰显物质环境的品位。　　　 　　　有的学校的办学理念是“把学校办成省内一流，国内知名的示范性小学（或初中或高中）”。很显然，这仅仅是学校发展的具体的形象目标（而且还多少带有点功利的色彩），而不是办学理念。有的学校的办学理念是“把学校办成学生的家园、学园、乐园”（即所谓的“三园”学校），这种理念凸现了学校的功能和价值，但又缺乏了核心的教育本质观。 3、办学理念的特征 （1）宏观性和全局性。既要密切与本国、本地区的教育和