《健康教育学》教案.doc

《健康教育学》（教案） 绪论 课程名称 健康教育 授课教师姓名及职称 授课题目 健康教育绪论 学时数 3学时 课型 理论课 授课对象 2007级应院全科应本 授课时间 第三学年秋季 教材情况 马骁主编《健康教育学》，人民卫生出版社，2004年（第五版） 教 学 目 的 及 要 求 掌握：熟悉：了解：1.教学重点：健康教育和健康促进的概念，以及健康教育实际工作的一般步骤。 2.基本概念： 教学难点 健康教育与健康促进的相互关系，及健康教育工作步骤。 教学方法及启发提问预设 课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。 外语要求 需要掌握的专业外语词汇有： 健康教育（health education），健康促进（health promotion），健康相关行为（health-related behaviors），倡导（advocacy），赋权（empowerment），协调（mediation），社会动员（social mobilization）。 教学手段（采用教具、多媒体及电化器材情况） 多媒体教学 小结要点及复习思考题 小结要点： 健康教育与健康促进的概念，健康教育实际工作的一般步骤。 思考题： 健康教育的特定目标/任务是什么？ 何谓健康促进？健康促进有哪五个优先领域？健康教育与健康促进的关系？ 健康教育实际工作一般有哪几个主要步骤？从事健康教育工作可能需要哪些知识和技能？ 试举一实例说明健康教育的意义。 参考资料 1. 马骁主编《健康教育学》，人民卫生出版社，2004年（第五版） 2. WHO等国际卫生组织网站相关资料 人类行为及健康相关行为 课程名称 健康教育 授课教师姓名及职称 刘琴 授课题目 人类行为及健康相关行为 学时数 3学时 课型 理论课 授课对象 2007级应院全科应本 授课时间 第三学年秋季 教材情况 马骁主编《健康教育学》，人民卫生出版社，2004年（第五版） 教 学 目 的 及 要 求 掌握：促进健康的行为和危害健康的行为各自的特点，人类行为特点及影响因素对健康教育工作的启示。 熟悉：影响人的行为的自然因素和环境因素。 了解：人类行为的特点及发展规律。 教学主要内容 时间分配 一、行为概述 (一) .行为概念：心理学研究认为：人的行为，指具有认知、思维能力、情感、意志等心理活动的人，对内外环境因素刺激所做出的能动反应。 1. 生物性 2. 社会性 3. 多种适应形式 40分钟 4. 目的性：健康教育的前提 5. 可塑性：抓紧人们社会化关键期的教育训练 6. 差异性 健康教育的措施须因人而异、因势利导 (三).行为的发展 行为发展指个体在其生命周期中行为形成与发展的过程，即在个体出生以后，随着生理的发育、生理的成熟以及社会交往的不断扩大，个体行为不断变化和发展的过程。 行为发展可分为4个阶段： 被动发展阶段（0~3岁）：通过遗传、本能力量的驱使，以及无意识的模仿来发展行为，多种动作、简单语言、基本情绪及部分社会行为初步形成。 3~12岁）：开始主动模仿、探究，行为发展带有明显的主动性，对本能冲动的克制能力迅速提高，婴幼期形成的行为进一步发展。 12岁~成年）：人们开始通过对自己、他人、环境、社会进行综合认识，调整自己的行为发展。 人的行为定式已经形成，行为发展主要体现在巩固、完善、适当调整几个方面。 连续性：个体的行为发展是一个连续的过程,; 阶段性：个体行为发展在某一阶段内呈量变，这种量变积累到一定程度后发展为质变，进入行为发展的下一阶段; 在个体行为的发展过程中存在着个体差异和发展的不平衡性，即同一个体在不同阶段行为发展速度不同，而不同的个体间即使处在同一发展阶段，行为发展的程度也是因人而异的。 WHOpreparation for life） 人生保护阶段（protection of life） 晚年生活质量阶段（quality of life in later years） 二、行为的影响因素 (一).自身因素 1.需要、动机和动机冲突 (1).需求----客观的，不以人的意志为转移的，既包括生理需求，也包括社会需求。 (2).----客观需求的主观反映，即被意识到的需求。 (3).----引起、维持、推动个体活动以达到一定目标的内部动力。2.认知 人们获得和利用信息的全部过程和活动”。 40分钟 3.态度 态度是个体对人、物、事的反应倾向，是一种内部准备状态。 （1）态度包括认知、情感和意向三个成分 4.情感 情绪和情感具有特殊的主观体验、显著的生理变化和外部表情,是综合性的心理过程，又包括生理、认知和行为3种成分。 5.意志 意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过