657-高中课程改革动态与走向.ppt

高中课程改革动态与走向 广西师范大学教育科学学院 高金岭 Gxsdjky@126.com 一、世界高中课程改革动态 （一）课程目标改革定位： 创造精神、责任感、社会交往。 有助于培养有责任感（职业、公民）的人。 有助于学生知识技能和道德情感的全面发展; 灵活处理各种信息、适应社会环境、创造性工作。 批判性思考、检验事实及其相互关系，善于在学习中更多地运用科学的思维方法和工作方法。 目标改革特点解析 1、强调超越教育工具化的倾向，有机整合高中教育为升学和就业作准备的双重功能，即：高中阶段的课程与教学既要为高等教育的发展服务、为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活作准备。 美国教育部1996年《美国高中新计划》，指出高中生要为升学和就业作准备，要求高中生取得丰富的就业与大学信息。 英国《教育改革法案》，在中学阶段引进国家课程，旨在提供学生均衡而基础广博的课程，其目标有二：一是为“促进学生精神的、道德的、文化的、心理的、身体的发展”；二是为“预备学生未来成人生活的机会、责任及经验” 法国:“高中的目标在传统意义上是非常明确的，即赋予学生以坚实的普通文化。但随着技术教育和职业教育的迅速发展，高中的普通教育单一模式早己不复存在“，越来越出现融合的趋势。在这种取向下，高中课程越来越注重超越将高中教育工具化的倾向，融合文化教育与职业训练，为学生的完满发展奠定基础。 2、强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。 日本 高中的教育目标为：（1）继续发展并扩大学校教育的成果，培养国家及社会有用成员所应具备的资质；（2）使学生自觉其在社会上所负的任务，适应其个性，以决定将来的发展，并提高普通的教养，熟悉专门的技能；（3）培养学生对社会具有广博而深入的理解与健全的判断力，并努力于建立自己的人格。 台湾: 1996年10月19日台湾颁布《高级中学课程标准总纲》，该文件指出，高级中学教育要以继续实施普通教育、培养健全公民、促进生涯发展并奠定研究学术及学习专门知能之基础为目的。为实现本阶段教育目的，课程与教学必须达成一系列目标，如增进对自我潜能与工作环境的了解，确立适切的人生走向；增进创造性、批判性思考，及适应社会变迁与终身学习的能力等。 3、强调基础知识和技能的养成，强调高中生人文素养和科学素养的统一与融合。高中教育仍然属于基础教育阶段，因此强调基础知识和技能的养成仍然是各国高中课程目标的重要组成部分，其目的在于提升学术水准，奠定大学教育的基础。 法国: 强调“共同知识和能力基石”对于学生发展的重要性，可以超越学生发展和文化传统之间的冲突。“共同知识和能力”包括三个方面： （1）表达，包括法文、艺术实践、外语和数学，旨在使学生获得基本语言的使用能力； （2）关于人的知识，包括历史、文学、人文地理、艺术、技术和理科，旨在使学生了解人类生活的多种历史； （3）关于世界的知识，包括物理、化学、生理学、技术等，旨在使学生掌握自然与生命科学的基本应用方法。——费里(Ferry) 澳大利亚的高中课程继续强调学生的读写能力和数理能力，尤其要求高中生关注科学和信息科技的最新发展。 日本高中课程也强调高中生养成自我学习和思考的能力；在展开宽广的教育的同时，也能兼顾基本知识的获得及充实。 （二）、世界高中课程结构的改革及趋势 课程结构反映了课程各部分和各要素的配合与组织，是课程体系的“骨架”，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科课时的比例关系、必修课程与选修课程、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。一般而言，课程结构包括三个方面:一是课程要传递什么样的知识，即课程的知识构成；二是这些知识以什么样的方式来传递，即课程的形态结构；三是不同类型的课程形态在整个课程结构中的时间分配，即课程的课时比例。 国际高中课程结构的改革在这三个方面都有所体现： 在课程的知识构成方面设置大的学习领域， 调整必修课程和选修课程的比例关系 规定基本的高中毕业学分。 1、主要国家高中课程一般都包括了语言、数学、自然、社会、体育、艺术、科学和技术、公民教育等基本的学习领域。每个学习领域又包括一门以上的学科科目，如语言学习领域包括本国语和外语，科学和技术学习领域包括物理、化学、生物、信息技术等科目，艺术学习领域包括美术、音乐、戏剧等。这些学习领域规定了高中生应该掌握的基本的知识技能，为高中生的终身学习和发展奠定基础。 例如，日本的高中教育重视“基础学力”，包括对现实生活的创造力、实践力、认识能力等。而这些“基础学力”需要通过这些基本的学习领域来养成，如本国语领域、外语领域、数学领域、自然领域、社会科