护理教育课程设置及发展趋势-上海交通大学护理学院.ppt

护理教育课程设置及发展趋势 上海交通大学护理学院 侯晓静 课程定义 课程(curriculum)是各级各类学校为实现教育目标而规定的教育内容及其进程。 一组科目或教育内容及其进程 课程概念的内涵 ①教学科目 ②有计划的教学活动 ③学生在学校情景中获得的全部经验 ④预期的学习结果 ⑤文化的再生产 ⑥社会改造的过程 课程概念的内涵★ 狭义概念:各级各类学校为实现培养目标而规定的教育内容及其进程 广义概念:学生走向社会之前的所有经历 作用：是实现教育目标的手段和载体；是教育思想、观念和宗旨与具体的教育实践之间的桥梁；是教学活动的基本依据。 课程的功能--培养人 课程是学校培养人才规格的具体体现 课程是师生开展教学活动的基本依据 课程是学生汲取知识的重要来源 课程是教学质量评估的主要依据 合理的课程设置是保证学生全面发展的重要前提 课程的功能★ 培养人-- 传递文化 选择文化 课程类型 学科课程与综合课程(subject curriculum ＆ integrated curriculum) ★ 理论课程与实践课程(academic curriculum) ＆ applied curriculum) 核心课程与外围课程(core curriculum) ＆ peripheral curriculum) 必修课程与选修课程(compulsory curriculum ＆ selective curriculum) 显形课程与隐性课程（manifest curriculum ＆ hided curriculum) ★ 公共课程、专业基础课程、专业课程 … … 课程统合★ 融合形式：交叉学科，如护理心理学 广域形式：几门学科的内容组织在一起，如护理导论 主题形式：与某主题相关的内容综合在一起，主要用于加强基础与专业的联系 课程结构（curriculum structure) 定义：构成课程各要素的组织形式, 包括各类科目的数量、顺序、配合、相互关系和比例。 课程结构的集中体现:课程设置 课程结构 纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻辑性。 横向结构：课程要素在空间上的相互关系, 表现为各门课程所占比例及其相互关系 课程结构研究要解决的问题 【课程内容】知识、技能、态度的课时比例 和相互关系 【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的 比例及相互关系 【课程形式】选修和必修的比例和相互关系 【课程类型】学科课程与综合课程的比例和 相互关系 常见的护理课程结构类型 以学科为基础 公共学科、基础医学、护理学 综合性 按照问题或人体系统进行学科内容整合 以能力为基础 护理课程设置模式 （1） 传统课程设置模式 将护理专业课程按照临床分科来设置，如诊断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、神经精神护理学、五官科护理学、传染病护理、急救护理、康复护理学、中医护理学等 护理课程设置模式 （2） 生命周期模式 将护理课程按照生命周期来设置，即分为成人护理、儿童期护理、分娩期个体及家庭的护理、老年人及其家庭的健康护理等。 此种模式是国际上比较常用的护理专业课程设置模式。 护理课程设置模式 （3） 人体功能和基本需求模式 将护理专业课程按照人的功能和基本需要来设置，把临床护理学分为人与社会、生殖的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分内容。 中国协和医科大学护理学院采取此种模式。 护理课程设置模式 （4） 健康模式 将护理专业课程按照人的健康状态来设置，分别讲授从最佳健康状态到最差健康状态的护理。 这种模式突出了以人的健康为中心的理念，但各课程之间界限不易明确划分，存在较多的内容重复。 目前国内外高等护理院校较少采用 综合课程的构架 课程的组成★ 内容组成：知识、技能、态度 结构组成： 教学计划（teaching plan) 教学大纲(syllabus) 教科书(textbook) 教学计划、大纲、教科书关系示意图 教学计划（课程计划） 课程编制的基本依据★ 课程编制的程序★ 明确教育理念 确定培养目标 选择课程编制框架 课程编制--指导阶段 philosophy 课程编制—形成阶段(1) 【制定教学计划】 1、办学宗旨、理念、培养目标、 编制计划的指导思想与原则 2、教学科目设