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【标题】奥尔夫音乐教学法与我国音乐教学法的创新 【作者】冉启晏 【关键词】奥尔夫　　教学法　　创新 【指导老师】周 庆 【专业】音乐学 【正文】前言奥尔夫音乐教学法作为当今国际上有影响力的五种教学法之一，自20世纪80年代被引入中国以来，对我国音乐教育事业的发展起到了一定的促进作用。目前在我国学校教育中，为了培养孩子健康的人格，强调多门艺术学科的沟通和融合，培养提高学生的道德情操、审美能力、创新精神，已经开始提倡人文精神为主旨的学校艺术教育，而“奥尔夫音乐教学法”可以使艺术课程体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性。奥尔夫音乐教育所强调的是孩子是教学的中心，此理念即原本性的音乐教育是最接近自然、最原始的原本的人类的状态。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，其实质是通过节奏让学生以此来创造他们自己的音乐,学生通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇，如谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融入到音乐中去。一、奥尔夫音乐教学法概述奥尔夫音乐教学法是当代著名的音乐教育体系之一。它以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容，通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式，让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力以及人格的全面发展。奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐是手段，培养健全人格才是目的。因此，他所致力的音乐，不是单纯的音乐知识，而是融合音乐、舞蹈、诗歌、美术、戏剧等各种艺术于一体，以达到健全的人格教育。通过音乐把“真”、“善”、“美”的精神传给孩子们，使他们在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操、做一个全面发展的人。?（一）教育观念以人为本?奥尔夫音乐教学法从“人本理念出发”，打破传统的教师在课桌前讲课或钢琴上弹、学生在座位上听或唱的教学组织形式，而是随着教学内容与方法的要求，学生要么围成圈听老师讲，要么三五成群分组搞创作、表演、讨论。有以个人为主的，有以小组为主的，有全体表演的，形式不等。正像奥尔夫他自己说的“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了。”这就是说，音乐课并不是以传播音乐知识为最重要目的，而是要怎样让学生的心灵在音乐中散发表露，让学生在不知任何概念的情况下先随音乐动起来，跳起来，与音乐打成一片来学习。在音乐教学中何尝不是这样呢?而且音乐有时是无法用语言表达的，音乐教师不能以自己的知识与经验来代替学生的认识，这样就剥夺了其认识过程而给他们灌输所谓的知识或经典语录，这就是奥尔夫的“回归自然”、“回归原本”的教育宗旨。所以他的教法是打破了我们传统的教师与学生间等级森严、课堂形式呆板，学生拘束这一现象。??（二）教学方法灵活多样?奥尔夫体系的教学方法主要是引导创作法。下面根据奥尔夫课堂系统教学来看一看奥尔夫音乐教学法所显示出来音乐教学方法。??1．综合法综合运用语言、动作、舞蹈、音乐进行教学，即为综合法。例如，在奥尔夫学习班上的同学们把语言、音乐、舞蹈结合在一起搞活动，为“童谣”、“儿歌”创编节目。例如：为《?小老鼠上灯台》儿歌创编节目要求就是综合运用语言、动作、舞蹈、音乐，形式不限，自由发挥。同学们自发的分组，分乐器，分人员，分任务，半小时后，每组都把创编节目拿出来表演。这些节目形式多样，非常有趣，更重要的是这样创作音乐使人感到自己就是作曲家，是音乐人，是活动的组织者。这种协作精神体现在传统的音乐课上是很难做到的，音乐是否美妙或成功失败都变得次要了。通过这些课例打消了同学们以前认为奥尔夫音乐教学法只适合中小学生的偏见，它是适合于任何年龄段的，只不过存在的活动难易程度不同。2.即兴性奥尔夫认为，“原始的音乐”是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直接、即兴的流露。原始的“节奏”是人类脉搏跳动、呼吸及内心情绪起伏的体现。由此可见，奥尔夫是力图通过人类最根本，最自然，也是最古老的音乐实践形式——即兴演奏，通过与动作、语言紧密结合在一起以唤起几乎一切人（特别是儿童）身上潜在的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音乐的始源和发展规律即音乐生理——心理法则建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学、有效的。3.始于开端的方法在教学中，要从并没掌握相关知识与技能的情况下也能表达的那个基础开始，用它作为桥梁把学生带进音乐知识的海洋学习。比如，教幼儿学生学习2／4、3／4、4／4节拍的韵律，不是讲什么“强弱关系”，而是引进语言、采用呼名字来训练。如，2／4拍子：小芳；3／4拍子：李小明等。这种始于开端的方法不仅能使学生掌握节拍较快，更重要的是它还能让学生获得音乐来自生活的体验。??4.从本土文化出发的多元并举的方法这