研究性物理实验教学案例--.docVIP

【标题】?研究性物理实验教学案例—微波电子自旋共振实验的研究 【作者】易成娟 【关键词】??研究性实验??微波??电子自旋共振 【指导老师】郑勇林 【专业】物理学 【正文】1.引言何为研究性实验?它与设计性实验有什么区别?从一般意义上讲,实验是研究者在各领域进行科学探究性工作时所应用的重要方法之一。通常是要发现一个特定过程或系统的某些规律，一个研究性实验是一个或一系列试验，一个设计性的实验是一个有目的的试验或一系列目的明确的实验,它对一个过程或系统的输入变量做一些有目的的改变,以便能够观察到和识别出引起输出响应变化的起因。在教学的过程中,作为学生在进行独立的研究工作之前,所从事的实验通常是结果已知的实验。其中大多数是重复以前的具有典型意义的经典实验,目的是进一步学习并深刻理解所学知识，即便是设计性实验,也只是在学生具备一定基础知识和一定的实验技能后,为了进一步培养和检验学生综合应用知识和动手能力，要求学生简单地去完成一些综合性设计任务，以达到在设计性实验过程中,培养学生的思维、想象与综合应用知识的能力,发挥实验课程在知识教育和综合应用知识创新能力培养方面所应起的作用。设计性实验在某种意义上讲,是结果可以预知的和可以控制的实验，而研究性实验则是一种探究性实验活动,其实验结果有时虽然也是可以预测，但通常是不明确的，正是通过这些探究性实验的结果,才能揭示实验现象背后所蕴涵的规律.研究性实验主要是借助于一种具体方法或一套实验系统来从事某一具体的应用研究。在研究的过程中,通过一系列的步骤来完成对现象或过程的理解和认识的，为了深入进行探究,在这些活动中,先是对某一过程有一些猜想,然后进行目的明确的试验,产生这一过程的一些数据,再用来自这一试验的数据建立新的猜测使它又导出新的试验,如此循环直到得到一些有意义的结果或没有结果(也是一种结果)-完成了这项研究性实验。实际上，我们可以把研究性实验看作为科学方法的一部分，作为探究系统或过程如何工作的一种途径，通过研究性实验来使学生获得独立解决问题的方法和能力。本教学案例主要是以本期近代物理实验微波电子自旋共振技术为研究对象对其进行研究分析。2.研究性实验教学案例2.1研究背景[1]?电子自旋共振（Electron Spin Resonance,ESR）是检测不成对电子的一种物理方法，是从不成对电子（如具有奇数个电子的原子和分子，内电子壳层未被填满的离子）的物质在静磁场作用下吸收电磁波的能量而完成电子在能级间跃迁的这种特性，对顺磁性物质进行检测与分析，1945年前苏联Zeroisky首先观察到固体样品中的电子自旋共振现象，这促进了电子自旋共振技术的发展，导致了1949年首次获得电子和核子之间的超精细相互作用的证据,经半个世纪的发展，电子自旋共振技术作为一门边缘学科已被广泛地运用于研究生命科学、化学、物理学、医学以及农业、工业等国民经济领域，它所研究参与的，诸如新技术晶体、高能辐射、高分子聚合、光合作用、生命衰老等课题都是当代科学技术的重大课题。电子自旋共振研究的是电子自旋磁矩与外磁场的相互作用，设某顺磁离子的磁矩可表示为?????????????????????????????（1）式中e,m?为电子电荷和静止质量，J为顺磁离子中所有电子的总的角动量，g?为朗德因子，其值与顺磁离子中各电子的轨道量子数、角量子数及自旋量子数有关，顺磁离子在外界恒定磁场中具有附加能量：???????????????????????????????????（2）其中B为外磁场的强度，?为磁量子数，由于?可以取-S，-S+1，……，S+1，S等值，所以在外磁场的作用下磁离子的能级会发生劈裂。????对于单个不配对电子，S=1/2，电子能级间隔为：??????????????????????????????????????????????????????（3）?如果垂直恒定磁场的方向上再加一个交变高频电磁波，则当外加高频电磁场中的频率满足下列条件?????????????????????????????????????????????????（4）时，电子就从高频电磁场吸收能量从低能级?跃迁到高能级?，产生电子自旋共振吸收现象.2.2电子自旋共振的用途电子自旋共振技术是研究顺磁物质结构的有力工具，自1945年发现以来，已在物理、化学、生物学和医学等领域中获得日益广泛的应用。在科研中通过测定顺磁物质的电子自旋共振数据，将获得与物质结构有关的大量信息。为了探索更多的信息，顺磁体系的谱线常在不同的温度频率或微小功率等环境下进行记录。在化学分析和结构分析方面，从研究谱线的超精细结构和g值的不对称性可鉴别出未知的过渡金属离子或晶格的缺陷，或判别同一离子的几种价态。在单晶测定中可