让德育与数学课堂并行.docVIP

【标题】让德育与数学课堂并行 【作者】兰 玉 【关键词】数学课堂??德育?德育渗透 【指导老师】王 红 霞 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言《中学数学课程标准》中明确指出：中学数学的教学目的之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。中共中央国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：要改变德育工作的方法和方式，寓德育于各学科教学之中，现行数学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点和爱国主义教育的素材，只要努力挖掘，巧妙渗透，就能把爱国主义教育，辩证唯物主义教育，高尚品格教育有机地结合起来，在数学教学过程中，如何对学生进行德育教育，是每位教学教师无法回避的问题。数学的道德价值主要体现在数学对学生良好道德品质的形成和确立正确的政治态度以及思想观点等方面所起到的积极作用。数学课程中的德育资源有显性也有隐性的，关键在于教师的开发意识和开发水平，数学教师要努力挖掘数学课程中的德育资源，尤其是隐性的德育资源，并进行巧妙的加工，使其成为教学的一个重要内容把德育教育渗透在教学过程中，使数学的德育功能落到实处。因此本文将通过让读者先了解数学教学的德育理论，然后结合数学学科的特点，挖掘教材中蕴涵的德育因素，将德与智结合，以编题的方式寓德育于数学课堂教学中，最后将设计一个具体数学课堂教学案例让德育与课堂教学并行从而体现可行性。2数学教学的德育理论新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇数学应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，不同的人在数学上得到不同程度的发展的“大众化数学”的理念。为了实现这一目标，新课程的课堂教学传统教学应有根本的变革。结合使用新课程的实际，数学课堂也是德育教育的课堂?，数学教育蕴含丰富的德育内容。讲数学史，可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神；讲数学思想、方法可培养学生的辩证唯物主义思想。新课程的每一处知识、每一个背景材料都可以作为德育教育的资料。学习数学所体现的意志品质，提高解决实际问题的能力和欲望，培养数学的审美观等诸多方面，一起构成一个立体的德育与课堂并行的渗透体系。2.1数学课堂教学的德育原则1．渗透性原则教学中要将智育和德育融为一体，防止牵强附会，贴政治标签。要找好德育的切入点，抓住道德的基本点，由此深入、辐射，才能收效。要根据数学教学的特点将德育与教材内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的最高境界。2．情感性原则数学教学中德育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在师生交往中，建立一种平等、民主、新切、和谐的师生关系。如果教师在课内外均以教育者自居，表情严肃，态度严厉，学生就会产生压抑感和约束感，甚至会造成心理障碍，日积月累就会对教师敬而远之，这时的教育自然是低效甚至无效。反之，尊重学生，真诚地关心和理解学生，对学生严格要求，而心帮助，一视同仁，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。3．量力性原则　数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征，认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目标，有目的、有计划、循序渐进地进行。学生能力的提高，思想品德的形成，总是因人而异，不可能是同一模式，因此，在保证共同施教达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。2．2数学教学的德育功能1．培养科学的人生观和世界观数学本身充满着唯物辩证法。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想——发展、运动与变化。数学对象源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现存在决定意识的观点。通过数学教学可以培养学生科学的思维方法，培养创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，而人生有限，必须善待人生，充分实现自己生命的价值，树立正确的人生观。2．培养理性精神诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵；数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。3．培养意志与毅力，提高抗挫能力数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阴，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，有仅有助于学生对所学知识的理解和记