低年级口语交际教学浅探.pdfVIP

本文由shirleygogo贡献 第 18 卷 2005 年 第4期 第4期 潍坊教育学院学报 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Vol. 18 No. 4 Dec. 2005 低年级口语交际教学浅探 杨金芝 ( 青 州市实验小学, 山东 青州 262500) 摘要: 口语交际教学要让学生在实践中学习口语交际。教师充分利用教材的课题、 插图、 结尾等, 在各个 教学环节中采用多种形式组织学生进行口语交际训练, 开放课堂, 把口语交际教学引向社会、 家庭等生活领 域, 鼓励学生在日常生活体验中, 在与人交往中学习口语交际, 提高能力。 关键词: 课堂; 开放; 生活领域; 口语交际 中图分类号: G623 2 文献标识码: B 文章编号: 1009- 2080( 2005) 04- 0073- 02 牛背继续往家走。 有的说: 我 站在牛 背上, 拿 着竹竿 打鸣 叫 的蝉, 蝉飞走了 # # 学生说完后, 再让他 们评一评, 哪种说 法 更好, 更合理, 学生不但评出了优劣, 还能说出充足的理由。 2. 让学 生扮演课文中 的角色, 交流互动。 小学生想象力丰富, 善于模仿, 喜欢表现 自己。根据这 一 特点, 我在教学中让学生扮 演文中的不同角色, 模仿人物的 动 作语言。这种训 练形 式学 生特 别 乐意 尝试 , 如学 习! 蜜 蜂 引 口语交际能力的培养要在双向互动的 语言实践中 进行, 要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生 的听 说能力。 课堂教学作为小学语文最基本的教学形式, 它以有序、 高效见 长, 口语交际训练要以课堂教学为 基础, 通过创设多 种多样的 交际情景, 引导学生积极参加口语交际活动。 1. 利用课题或插图引导学生积极 参 与口语交际。 刚接触一篇新课文时, 学生都很感兴趣, 教师应 抓住时机 进行口语交际 训练。 如学 习! 日 月 潭? 一 文时, 我 这 样引 导: 同学们都很喜欢旅游, 今天老师要带你们到一个好 地方去参 观游览, 那就是 日月潭。 出发之 前, 老 师想问 一问, 你最 想知道什么, 或者想告 诉大家 些什 么? 学生 思考 片刻 后纷纷 发言: 我想 知道日月潭在什么地方? 它是什么 样子的? 我想 知道它为什么叫日月潭, 它有 多 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/低年级口语交际教学浅探.txt [2012-3-17 7:52:18] 深, 那 里的 风景怎 么样? 我 要告诉大家 我很兴奋。我想 告诉 大家 日月潭 在台 湾, 那里的 风景特别 美, # # 事先预习了课文或查过资料的同 学积极回 答别人的疑问, 得到答案的同学及时站起来 向同学道谢, 课堂 气氛非常活跃。在不知不觉中学生进行了口语交际训练。 低年级教材中 几乎 每 篇 课文 都 配有 1 2 幅 彩 色插 图, 这一幅幅形象多姿 的画 面是进 行口 语交际 的好 教材。教 学中教师借机引导学生 走进 画面, 设想在 这种情境中, 自己 怎么想, 怎么做, 有什么感 受。如学 习了 古诗! 所 见? , 让学生 根据 插图, 说说假如我 是牧 童会 怎样捕 鸣蝉。有 的说: 我慢 慢溜下牛背, 悄悄走到树下, 手拿竹竿慢慢接近 正在 鸣叫的蝉 儿, 在竹竿就要够着蝉时, 蝉一下飞走了, 我 有点失望, 又爬上 收稿日期: 2005- 06- 15 作者简介: 杨金芝( 1963~ ) , 女( 汉 族) , 山东 青州人, 青州市实验小学, 小高 ; 中小学骨干教师国家 级培训班学员. 路?一课, 学生分别扮演列 宁和 养蜂人, 根 据插 图创设 情境 进 行表演。学生表演的惟妙 惟肖, 还 创造性 地加 上了列 宁与 养 蜂人见面时拥抱、 握手的动 作。再如 学了! 葡萄 沟?, 根据第 二 幅插图创设情境, 分别让学生 扮演 男女客 人和 热情好 客的 维 吾尔族老乡。 老乡 待 客热 情、 貌, 捧 出 各 色水 果招 待 客 礼 人: 欢迎你们到新疆来做客, 请尝一 尝香甜的葡萄。 请品 尝 沙果。 这哈密瓜 是我们新 疆特有的, 好吃极 了。 客 人 在 接 受老乡的热情款待时, 对 各种美 味赞 不绝口: 真 甜呀! 这 是 我吃到的最甜的葡萄 谢谢! # # 学生 在进 行口语 交际 训 练的同时, 在情感 上也受到了一次良好 的