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本文由chenjian3908贡献 第四单元 交往艺术新思维 第七课 友好交往礼为先 一、课标透析[课标的具体要求]： 本课依据的课程标准 是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌 是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能， 养成文明礼貌的行为习惯。” 二、单元内容介绍[课的内容结构]： 本课设计了两框的内容：“礼貌显魅 力”、“礼仪展风采”。 第一框“礼貌显魅力”的逻辑思路为：实际生活中一个使用礼貌与不礼貌的语言 的 事例 分析礼貌和不礼貌行为给交往对象带来的心理感受以及给自己带来的 结果 提出“礼貌是尊重” 礼貌的 魅力（从 语言、态度和举止三方面来展示） 反思自己不礼貌、不文明的行为。 第二框“礼仪展风采” 的逻 辑思路为：从具体事例引出什么是礼仪 通过 亲身体验认识礼仪的重要性 了解基本的社交礼仪 探讨中华民族 传统习俗中的礼仪问题 从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问 题。 三、学情分析 1、针对青少 年文明礼貌方面的欠缺。当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不 争的事实，形成的原因是 多方面的。一方 面，在社会变迁的进程中，传统的东 西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼 仪在一些 青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。另一方面，在孩子的成 长过程中，不少家 长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪 方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼 貌，甚至蛮横无礼。 2、针对青少年社会化过程的特点。青少年社会化的过程也就是全面的学习过程， 其中 既需要系统的书本知识的学习， 也需要学习如何做人， 如何与人交往， 礼貌、 礼仪的学习就属于后者。传 统上常常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的 教育和训练。事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需 要专门的指导。一个文明 礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌 方 面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。 3、针对现代人的要求。讲礼貌、重礼仪是现 代人的一项标志，是一个人的基本 素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文 明礼貌 方面的素养。事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响 周围的人乃至社会风 气、民族尊严。因此，了解现代社会的交际方式，注意自己 的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代 社会做一个文明人的基本要求。 四,各课内容分析： [教学目标]： 情感态度和价值目标：1、乐于以礼待 人。 2、通过礼貌表达对他人的尊重。 3、树立以不讲礼貌为耻的交往态度。 4、形成讲文明、讲礼貌的交往态 度。 5、体验举止优雅、文明礼貌带给自己 的乐趣以及对人生 发展的价值。 能力目标：1、在生活实践和学 习的基础上，学会以礼待人。 2、能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 3、掌握基本的社交礼仪。 知识目 标：1、懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用。 2、理解礼貌与尊重之间的关系。 3、懂得什么是礼仪，礼仪有 什么作用。 4、了解生活中基本的社交礼仪。 [教学重点]学生对待礼貌和礼仪的态度。 [教学难点]：如何让 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/第四单元 交往艺术新思维.txt [2012-3-17 7:52:26] 学生将礼貌和礼仪落到实处。 [课时安排]：本课为 2 课时，每框各 1 个课时。 [教学过程] ： ] 第一课时 礼貌显魅力 非礼的代价： 一、非礼的代价：美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带着孩 子休息,孩子边吃边扔， 旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子仍下的垃圾， 母亲拉者孩子的手说:”如果 不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。老 人在旁默不作声下午，公司召开全体中层干部会议， 女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现 坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）请问：接 下来会发生什么事？为什么？ 感受礼仪： 二、感受礼仪：以公交车上的种种不礼貌的表现导入。 1、 请同 学表演公交车上常常发生的一些 “无礼” 的表现， 如往窗外扔垃圾、 大声喧闹、抢座位等。 2、 提问： 看完这些后， 你有什么感受？你有过类似的行为吗？有什么感受？ [通过这个活动让学生感受无礼的害处。] 礼仪是尊重的具体表现。（道德准则） 礼仪是尊重的具体表现。（道德准则） 礼仪是尊重的具体表现。 （道德准则 故事“心灵上的疤痕” 三、故事“心灵上的疤痕”