体育新课程与体育教师教育的研究.docVIP

【标题】?体育新课程与体育教师教育的研究 【作者】吴朝勇 【关键词】?体育新课程??创新和改变???体育教师教育??教育新要求???教学质量 【指导老师】孟国荣 【专业】体教 【正文】１.引言新课程标准的实施导致了中小学体育教师对新课程的极为不适应，广大专家、学者和科研爱好者对新课程下的教师进行很多研究，同时也做出了许多成果。本文通过对体育新课程与体育教师教育的研究，明确新课程与体育教师的关系。体育教师是新课程的实施者，体育教师素质的高低关系到新课程实施的好坏。同时找出新课程在实施中存在的问题，阐述体育教师的基本素质。对体育教师而言，如何面对新课程探讨体育教师的教学行为，明确新课程下体育教师应具备的基本素质和新要求，改变体育教师习以为常的教学方式和教学行为，保证体育课程改革的顺利实施。2.研究对象与方法2.1研究对象：石柱县以及周遍地区中小学体育教师?2.2研究方法2.2.1?调查法，调查中小学体育教师对新课程的实施情况，以及中小学体育教师再实施新课程还存在的问题。2.2.2访谈法，对教育专家和领导进行访谈，了解各地区体育教学情况，新课程下对体育教师提出的新要求。2.2.3文献资料法，查阅教师教育特别是体育教师的文献资料，借鉴体育教师的经验，提出适应新课程的教育对策。?3.结果与分析3.1新课程产生的背景21世纪随着政治、经济的发展，全球化和新经济是当今世界经济中最重要和影响最大的两个发展，而教育是制约该发展的重要因素。当今世界越来越多的学者和专家认识到，如果不着手对基础教育的改革，将严重影响国家的经济和社会的发展。因此，世界各国不约而同地进行基础教育改革。我国是一个发展中国家，而且还是一个科技文化水平相对偏低的人口大国，要不断增强综合国力，关键还是国民整体素质的提高。换而言之，过去时代发展主要依赖于为数不多的精英人物。当前我们需要与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万的专门人才，传统的应试教育不能适应社会的发展需要。因此为了适应时代的发展，我国也进行了基础教育课程改革。体育课程是基础教育课程的重要组成部分，世界发达国家和地区大多把体育课改为《健康与体育》、《保健体育》、《体育与健康》等，健康教育以成为全球教育的热点问题，各国的体育教育改革都围绕健康教育展开。如美国、加拿大、新西兰、德国、日本以及我国的台湾、香港等，都把体育与健康教育放在重要的地位，把体育与健康合并成综合性课程。我国的体育新课程标准已经开始实施，同样贯穿了“健康第一”的思想，这对我国的体育教师教育提出了新的课题和新的挑战。3.2新课程标准的特点通过对新课程与旧课程标准的比较，说明新的体育课程标准，在课程理念、课程目标、学习内容选择和评价方法等方面有了显著变化，尤其，在指导思想、目标体系、学习领域、课程资源、评价体系等方面成为新课程标准的亮点。3.2.1指导思想的先进性体育与健康新课程突出了“健康第一”的先进理念，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。新课程标准与旧大纲相比，十分强调体育是全面贯彻教育方针，是实施素质教育的重要组成部分，强调是中小学必修课程中的一门基础学科，强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提，对促进中小学健康成长，提高生活质量，促进综合素质的提高具有重要意义，强调体育课以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；旧体育大纲则更多的是考虑教师如何教教材，以“增强学生体质”为指导思想，相比之下忽视了心理健康和社会适应两个健康角度。3.2.2?目标体系的完整性新课程标准在“健康第一”思想的指导下，结合具有递进关系的三个层次的课程目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标，它指出了达到某一目标时学生应具备的技术，某一方面的能力，应掌握什么样的技能，这使得课程目标更加具体化、具有操作性；同时给各教育部门留有较大的选择余地和广阔的发展空间，从而使各校能根据实际条件发挥个性和创造性。旧体育教学大纲只有笼统的、操作性不强的课程目标，且教材内容、评价内容和目标要求一致，造成千篇一律的教学模式。例如：新课标某一水平目标：基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路和对练；完成一两套技巧项目动作或机械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一、两种地域性运动项目的技术。3.2.3?学习领域的多元性体育新课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领