任务驱动法的应用研究.docVIP

【标题】?任务驱动法的应用研究 【作者】吴启渝 【关键词】建构主义??新课标??任务驱动??信息技术 【指导老师】夏 琦 【专业】教育技术学 【正文】1．引言根据《新课程标准（实验）》中指出：要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。而现代的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新。这些不再是单纯的传授知识和技能，更重要的是培养学生素养素质。因此我们必须变革教育、教学思想，改变传统的教学方法，并深入理解其内涵，提高学生素养素质。首先在是学校专家的指导下对现行任务驱动法的理论进行重新梳理工作，针对现行任务驱动法的弱点与弊端，重建任务驱动法的理论，探索新的任务驱动法课堂教学模式，然后由我到实习的学校进行任务驱动教学的教学调查，对实施的教学过程进行成果和当地的老师进行交流，然后在通过我的对其他学校作一份调查报告，并对任务驱动法教学在课堂的成果。2．对任务驱动法的相关综述2．1建构主义理论建构主义理论主要有三个基本观点。第一，学习是一种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第二，学习是一种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的知识与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会协商和时间的磨合才可能达成共识。第三，学习是一种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题[1]。?2．2行动研究理论行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。这样，研究者可以从局外人转变为参与者，从只负责发现知识到负起解决实际问题的责任，还可使实际工作者改进其行动和工作[2]。?2．3什么是任务驱动法所谓任务驱动就是在学习新的知识的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[3]。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求任务的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。?任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。现在教学主要注重学生实践性能力、极富创造性、具有明显的时代发展性特点。任务驱动教学法激发学生的学习兴趣。并提出了有的层次性和实用性，由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习新的知识和技能。就是让学生在一个个典型的问题处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，任务驱动教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征[4]。??2．4国内外对任务驱动法的应用研究状况任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这导致不足和负面影响日益显露，怀疑和批评逐渐增多，针对现行任务驱动法的弱点与弊端，任务驱动法的理论，探索新的任务驱动法课堂教学模式，目前许多教材都号称以任务驱动，但缺乏带实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异。3．设计有效的任务3．1考虑学生现有的知识结构在设计任务教学中要尽力体现以学生为中心、教师为主导的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲、学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。实验心理学家通过大量实验证明，人类