在教学中如何激发学生学习数学的兴趣.docVIP

【标题】?在教学中如何激发学生学习数学的兴趣 【作者】娄 颖 【关键词】?激发??兴趣??数学??学生 【指导老师】王 进 【专业】数学与应用数学 【正文】1?创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣心理学家罗杰斯认为：“在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现丰富知识与经验的浅能和愿望是能释放出来的。”一个兴趣盎然的课堂学习环境能够吸引、启发学生参与学习过程，激发学生对探究新知识的兴趣，引起学生的注意力，提高学习效率。而丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切感人的情景，优美动人的意境，以及耐人寻味的哲理等都是良好的学习情境氛围，它们都能使教学变成一种有趣而有意义的活动。如何才能创设良好的情境氛围呢？笔者认为应该做到以下几点：1.1过生动有趣的语言，激发学生的学习兴趣笔者认为语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素，其作用就像菜肴里的盐，枯燥乏味的语言如同一盘忘记放盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。数学语言又是一种特殊的语言，而教学课堂其实是教师与学生数学语言的交流，从心理学角度上看，如果教师用贴近学生的语言提出问题，学生也容易理解和接受，并能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，调动学生的学习主动性，因而在教学过程中引入问题时不要平铺直叙，注意语言的生动性、形象性和通俗性。在增强教学语言生动性、趣味性方面，应重视两方面因素。一方面，用词要精妙有趣。语言有趣味不是靠堆砌辞藻，玩弄词汇游戏可以达到的，而是要运用清新活泼的口语，选取鲜明生动的事例，采用新颖有趣的比喻。例如在讲函数的单调性时，讲到某区间的单调函数时，强调单调是单一的意思，即在这个区间是增函数或是减函数，二者必居其一，这个函数才叫做这个区间的单调函数。就像我们日常用餐所说的菜色单调就是指菜色品种单一，若菜色中有鱼、有肉又有蔬菜就不能说菜色单调。另一方面，教师要感情充沛，全神贯注。指说话时情绪饱满，精神专注，感情真挚，讲得有味听得才有趣。教师的讲述讲解是否吸引学生注意听、乐意听，并不单是语言问题，还与教师说话时的感情情绪状态关系密切。如果教师精神饱满，全神贯注于所讲的内容中，讲起来辞诚情切，兴致勃勃，神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然地产生一种诱人的魅力，激发起学生听下去的兴趣。因此，在创设问题情境时，要以具有吸引力的语言，创设学习情境。又如，在几何“圆”一章的起始课上，教师提问：“从古到今，人们都将车轮制成圆形的，这是为什么？”这时学生会有各种不同的答案，但又不容易找到能说明问题实质的统一答案。这时教师可提示：“同学们不妨假想一下，坐在椭圆或正方形轮子上，会有怎么样的感觉？”大家把想出来的感觉对比一下，就不难得出哪种车轮好的结论了。那么为什么用圆形车轮好呢？此时，学生都进入了急于求知的状态，教师应不失时机地告诉学生，这个问题在学习了“圆”这一章的内容后，可以得到正确答案，于是学生就会带着高涨的兴趣参与到教学活动中来。我们都知道教师说话德望情感情绪因素，是教学语言趣味性的内在要素，是教学语言的生命、灵魂。因此，运用生动有趣的教学语言去激发学生的兴趣是教学中常用、有效的方法之一。1.2??建立良好的师生关系，增加教师亲和力良好的师生关系可以说是激发学习兴趣的载体。教师要放下架子，与学生多多沟通，跟他们朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发起学生对老师的爱，对数学的爱。师生关系作为学校生活中的最基本的关系，不但是开展教育工作的主要心理背景，同时也直接影响着教学的效果。因此，它对学生的影响是全面而深刻的。美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师的评价越高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生认清关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。特别是数学教师常常忽略了这一点。师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡?、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上兴趣昂然。当师生关系良好，课堂气氛温馨和谐时，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。我国医学心理家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。心理学也告诉我们，良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足。在这样的关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们