【毕业论文】近现代与当代小学语文课程之比较.docVIP

【标题】近现代与当代小学语文课程之比较 【作者】傅 琳 玲 【关键词】小学语文课程??目标??内容??设置 【指导老师】李 良 品 【专业】小学教育 【正文】小学语文作为教育系统中的科目之一，不仅是表情达意的基础工具，也是有很强思想性的基础工具。小学语文课程由来已久，已有百多年的历史，将小学语文课程化分为两个时期，从1904年—1949年为近现代小学语文课程，从1949年—至今为当代小学语文课程。语文课程是学校教育为学生组织和提供的一连串言语实践活动的机会及其转化的语言实践活动。[1](P186)语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程不等同于语文，二者的基本构成因素都是语文，语言的工具性不仅决定了语文的工具性，而且也决定了语文课程的工具性。[2](P11)小学语文是基础教育阶段的一门十分重要的课程，它对学生能力的提高，人文素养和科学精神的形成以及学生的全面发展和终身发展起着奠基作用，小学语文课程在近现代与当代这不同的时间段里，它对学生的要求也有一定的差异，因此加强对小学语文课程的研究，有助于我们客观地评价并推进小学语文课程改革，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。一????小学语文课程目标课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的的制约，是总的人才培养目标的具体体现。课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。语文课程目标则是从语文的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。[3](P65-66)见表1：表１　　1904年—2001年小学语文课程目标设置表小学语文课程标准名称 小学语文课程目标1904年《奏定初等小学章程》[4](P216) 识日用常见文字，解日用浅近之文理，以俗语叙事。1912年《小学校教则及课程表》[4](P216) 使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发智德。1923年《新学制课程标准纲要》[4](P217) 练习运用通常的语言文字，引起读书趣味，养成发表能力，并涵养性情，启发想象力及思想力。1932年《小学课程标准》[4](P217) 指导儿童练习国语，认识基本文字，激发救国求生存的意识和情绪，体会字句的用法、篇章的结构、习写范字和应用文字。1941年《小学国语科课程标准》[4](P217) 教导儿童熟练国语，认识通常应用的文字，习写文字，培养修己善群爱护国家民族的意识和情绪。1950年《小学语文课程暂行标准(草案)》[5](P33) 能独立便利地欣赏民族的大众的文学，能正确地用普通话和语体文表达思想感情，能正确迅速地书写正书和常用的行书，能获得初步的自然史地知识，并具有爱国主义思想和国民公德。1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》[5](P176) 培养学生识字、看书、作文的能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》?[5](P424) 指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[6](P4) 学会汉语拼音，能说普通话，具有日常口语交际的能力，学会使用常用的语文工具书，培养爱国主义感情，养成良好的习惯，养成实事求是的科学态度，能主动进行探究式学习。资料来源：1.?刘英杰的《中国教育大事典》(1840-1949)，浙江教育出版社,2001年版第216-237页。??? 2.?林治金的《语文教学大纲汇编》，青岛出版社，2001年版第31-424页。3.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版第1-4页。通过上表，我们就能从时间上来把握小学语文课程的目标，图表中也一目了然地显示出了近现代与当代小学语文课程目标，不管这之间的路程多么的曲折，小学语文课程目标始终向前发展着，近现代与当代小学语文课程目标相比，它们有相交的地方，也有相离的地方。???（一）近现代与当代小学语文课程目标的相同之处近现代与当代小学语文课程目标相比，有着一些共同点，这些共同点都说明我们后人在继承前人的优秀成果，并加以利用，具体归纳如下：?? 1.?注重识字教学。文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字是枯燥的，识字不像听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要