教学技能理论与实践.docVIP

《教学技能理论与实践》 对教学技能的培训与训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师机构开始萌芽。 20世纪90年代以来，教师能够选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。 教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。有三次含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；教学技能的形成是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有的知识经验基础上形成和发展起来的。 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。教学艺术是教学技能发展的最高形态。 教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的总结，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。 教学技能的特点：1.示范性2.复杂性3.发展性4.操作性5.整体性 微格学说的创始人是美国著名教育改革家德瓦特?????????爱伦。 教学技能训练的基本原则：1.目的性原则2.分解原则3.示范原则4.反馈原则5.训练与自我完善相结合原则 教学技能训练方法：1.观察法2.书面作业法3.对镜练习法4.录音训练法5.角色扮演法6.模拟教学7.介入教学8.教育教学实习9.微格教学 微格教学是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 微格教学的特点：1.强调理论与实践的紧密结合2.技能训练针对性强3.信息反馈及时有效 微格教学的操作过程：1.理论学习和研究2.确定要训练的教学技能3.提供示范4.组织讨论5.编写教案6.微格教学实践与记录7.反馈评价8.修改教案，在循环 微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。 备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出 、方法适当的教学方案的过程。 备课的类型：1.备课人数的多少，个人备课和集体备课；2.备课把握的内容，学期备课、单元备课、课时备课；3.备课时间的先后，课前备课和课后备课 备课的内容：1.备课成标准2.备教材3.备学生4.备教法5.备学法 钻研教材的基本要求：1.通览教材，全面理解2.精读教材，深层领会3.精细加工，再创教材 按照一定的教学时间，可以把教学进度计划分为学期（学年）教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划（即教案）。 教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程。 教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。 新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观；知识与技能是基础性目标，过程与方法是关键性目标，情感态度与价值观是终极目标。 学年（学期）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分组成。 制定学期教学进度计划的要求：1.要通读教材2.内容项目要齐全3.分析要准确深入4.教学目标要明确，进度要合理科学5.措施要得力 教案的基本内容：1.教学目标2.教学重难点3.课时安排4.教法学法5.教学过程6.板书设计 7.教学反思 教学进程要包括导入、讲解、小结等。 电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。 电子教案的特点：1.形象生动；2.数字化；3.便于交互操作；4.便于改作课件；5.便于携带和传输；6.便于提取与管理 课件是电子教案中的一个独立的部门，不同于电子教案。 编写教案的基本要求：1.要切合实际，坚持“五性（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）”；2.要优选教法，精设课型；3.要重视“正本”，关注“附件”；4.要认真备课，纠正“背课”；5.要内容全面，并及时调整。 课堂教学技能是整个教学技能的核心。 “好的开端等于成功的一半”，指的是课堂导入技能。 课堂导入技能的作用：1.集中注意；2.引发兴趣；3.进入课题； 课堂导入的类型：1.直接导入2.复习导入3.只管导入4.问题倒入5.实例导入6.审题导入7.故事导入8.游戏导入 课堂导入的基本要求：1.导入要有针对性2.导入要有启发性3.导入要有趣味性4.要恰当把握导入的“度”5.导入要有艺术性 课堂授课是课堂教学最主要、最常用的方式。 根据课堂讲授方式的不同，可分为讲述、讲解、讲读和讲演。 课堂讲授的基本要求：1.语言要规范、简明、生动2.要时刻关注学生的反馈信息3.要与板书、体态语相配合4.紧密联系学生已有的知识经验 课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 根据布鲁姆（美国）的目标分类学中关于认知目标的层次吧课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问等。 理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。