【毕业论文】诺丁斯关怀德育论及其启示研究.docVIP

【标题】诺丁斯关怀德育论及其启示研究 【作者】温雅娟 【关键词】诺丁斯??关怀??道德教育 【指导老师】刘国华 【专业】教育学 【正文】前言长期以来,我国对德育价值的认识一直有失偏颇。德育常常被作为维护社会稳定、统一人们思想的一种工具和手段，道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部影响的过程,道德教育的内容主要是既定的道德规范。德育应有的人文关怀价值被忽视了,从而使德育的理论建构和实践模式都很难在一个更高层次上有所突破；另外，当前社会是一个崇尚竞争的社会，人们对道德的冷漠使道德教育失去了原有的意义。现在学校、家庭、社会所做的更多的工作在于把社会的期望与规范泛泛地告诉给教育对象,至于接受多少,少有人深究。学校的道德教育该如何开展，师生之间以怎样的模式相处？诺丁斯关怀德育学中关于师生关系、教育关怀的理论给我们提供了一个全新的视角，她从伦理学层面对关怀伦理学进一步系统化和理论化,并将这一理论应用到学校的道德教育实践中，围绕师生关系中的关怀以及“教育学生学会关心”对整个教育领域提出了自己的改革和构想,?她把关怀伦理学运用到学校教育中，作为对科尔伯格认知德育模式的反动，于20世纪90年代形成了关怀德育模式，现已广泛地应用到美国学校教育中，并产生了重要影响。其中她对师生关系的论述有着独到的见解,这一理论对于推动我国德育改革和创新具有重要的启发意义。关怀德育模式的建立提倡对个体的关怀，关注个体促使个体价值的实现，有利于个体充分和谐发展，而对它的研究的也为我们新型师生关怀关系提供了理论依据。1.诺丁斯关怀德育论形成的时代背景与理论背景1.1诺丁斯生平内尔?诺丁斯（Nel.Noddings），女，生于1929年，是一名教育家、哲学家。美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰?杜威研究协会前任主席。她当过小学教师，然后在大学教书、做研究，担任过斯坦福大学师范教育项目主任，芝加哥大学杜威实验学校校长和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次荣获优秀教学奖。她根据吉利根出版《不同的语言》做进一步哲学上的概念分析，建构出《关怀伦理学》。诺丁斯是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资格。她还是哈弗大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和反叛》（1993）、《教育哲学》（1995）、Justice?? and? Caring（1999）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》（2002），《幸福与教育》（2003），等等。同时她也是170篇文章的作者。这些著作和文章的内容涉猎从关怀伦理到数学分析等广泛问题，在学术界受到高度关注，具有国际影响。1.2时代背景诺丁斯的关怀德育论出现在后西方社会，所以她的思想明显受到了后现代理论范式的影响。后现代理论是一个庞大的概念家族，其核心概念有解构、去中心化、去主体、多元、反对单一视角等。诺丁斯对现有课程和教育评价体制漠视学生的巨大差异深为不满。她指出：传统的学科教育以及统一课程标准、统一的道德教育实际上坚持把为享有某些特权的孩子制定的课程加到其他孩子头上，完全无视这些孩子的兴趣和需求。在后现代社会背景的影响下，诺丁斯提出“必须有一种广角的教育引导所有的学生关怀自己，关怀自己身边的人们，关心人类，关心植物动物和思想。这样定义的道德生活应该成为教育的主要目的。我们不该在民主和平等的名义下让每个学生都同样为接受高等教育而读书，相反，学校应该让每个学生同样为接受高等教育而读书。 诺丁斯的关怀伦理教育思想还受启发于后现代思想:女性主义思潮。妇女运动在20世纪初形成女性主义运动的第一个思潮，其成果是为女性争得了男性中心主义文化意义上的“平等”。在女性主义思潮的影响下，诺丁斯审视并充分肯定了女性的关怀体现在家庭生活中、对家人的关爱和亲子关系上，她1984年的那部著作就直截了当地取名为《关怀:女性气质的伦理学和道德教育路径》。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????1.3理论基础1.3.1哲学基础1.3.1.1人本主义哲学传统和人本主义教育哲学诺丁斯的关怀