浅谈信息技术与中学化学课程整合.docVIP

浅谈信息技术与中学化学课程整合 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。 一、信息技术与学科课程整合的必要性?? 当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。　　要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为　 ①信息技术是影响最大、最广泛，涉及教育因素最多的技术。当前许多文章所提出的整合观基本都集中在方法论的范畴内，而在探索信息技术下新的教育模式、研究新的教学组织形式等方面还缺乏必要的研究。信息技术对教育的影响不同于电视等教学媒体对教育的影响，信息技术对教育的影响是多层面的影响。它不仅是理论、方法，更重要的是内容。信息技术与课程整合与学科的课程的性质有关，针对不同的学科将有不同深度与广度的整合。?　　②信息技术是教学手段，是学习工具。在信息技术作为教学手段，作为学习工具基础上讨论信息技术与课程整合，整合确定在方法论的范畴，研究信息技术对教学信息再现的作用，对教学质量的影响，对发展学生思维能力、分析问题、解决问题的能力的作用上。研究学生的个别化学习、网络学习，协商学习、讨论学习、研究性学习等内容。这一层次的整合使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中。我国政府认为：推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。　　③信息技术是课程内容，信息技术与课程整合也是课程内容的调整与变革。我们知道，信息技术是综合技术，它涉及多个学科领域，它也必将对多个学科的教学内容产生相应的影响。在美国有使学生认识人工智能的意义及其运用，并介绍自动化系统、机器人、虚拟现实技术等教学内容。这些教学内容融入了信息技术课程之外的课程教学之中。在化学课中，采用虚拟化学实验室进行教学，能够将一些高危险性、难以观察、或普通实验条件下根本无法实现的化学实验用课件的形式展示给学生，必将使课堂变得生动而内容丰富。 ④信息技术是多学科渗透的通道：信息技术与课程整合的另一个功能在于，它将促进多学科的相互渗透，例如：学生在制作关于某化学内容的多媒体作品时，需要同时使用计算机、化学、美术、音乐等多学科的知识，要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容在利用信息技术进行研究性学习时，同样会涉及多学科的交叉知识。信息技术在教育中的应用，既是技术、工具，又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。 二、信息技术在化学学科中的应用现状及原因分析 尽管在理论上,不少文章对计算机在教学的优势进行了详尽的阐述，教育软件的智能化程度也有了长足的进步，然而当打开中文网站，或是外出听课学习，我们不难发现，计算机教育与化学教育还是严重脱节。广大教师和计算机之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的化学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，或者即使使用，也只是停留在做几张幻灯片，将“课本搬家”或实行“题库式”训练，这种层面上的信息技术的使用并没有改变传统的教师为中心的教学模式，被很多专家称为“穿新鞋走老路”。为什么计算机进入化学课的步履如此艰难呢?我们认为原因恐怕有三个:一个是没有充分考虑把计算机技术和化学教学的学科特点结合起来，实现信息技术与学科课程有机整合;一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用,这样就难以把计算机技术和化学教学完美地结合起来；第三是教师队伍的整体素质有待进一步提高，对信息技术的掌握程度和应用水平还远远不够。计算机进入化学课是需要一个过程的。这个过程就是化学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在化学教学的潜力的过程，计算机进入化学教育必需考虑化学教育的学科特点,满足化学教育的特殊要求。 三、信息技术与化学学科整合的思考与实践?? 化学是集严密性、逻辑性、精确性、实验性、创造性和想象力于一身的科学，化学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维、大胆的实验，不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示微观世界的奥妙、促进学生思考，鼓励学生大胆