浅谈在生命科学教学中两纲精神的切入点.doc免费

浅谈在生命科学教学中两纲精神的切入点 随着上海市二期课改的全面铺开和新课程标准的落实，生物教师如何落实教学大纲赋予的要求，我就生物学科的课程谈以下的几个教学问题。 《生命科学》是以提高学生素质为核心，以社会需要、学科体系和学生发展为基本特点的教材。在教材内容的编排上注重加强基础知识、培养动作技能、挖掘非智力因素，提高素质、发展个性等特点，在学生动手方面有比其他学科更多的观察和实验课的比重，在知识上注重理论联系实际，有利于学生的发展、有利于学生的终身发展的需要，也符合社会对人才的需求。 由于应试教育对学校教育教学的影响，《生命科学》在学校教育中，学科的特点难以得到发挥，学校和教师个人对学科重视程度均存在着一定的偏见，但作为一名生物教师本着对学生未来发展负责的角度出发，除了完成教学大纲规定的基本教学任务外，下列问题应予以贯彻和重视，并在教学过程中予以呈现。 一、把握教材，注重对教的反思 生物学的知识结构，从宏观的角度来看，生物学分动物学、植物学、微生物学、遗传学等。从微观的角度来看，以组成生物体的基本单位---细胞出发，探索生物的形态、结构、功能和生命活动的规律及种群的演变规律等等。 所以，教师自己要明确每个章节和知识点在教材中的地位，然后将各知识点串成一条线索，将知识呈现给学生，指导学生的学习，这样才能使学生对所学知识有一个清晰的学习目标。 生物教学反思要着重于教学的理性反思，即通过一定的理论对教学过程进行反思，包括对学生的“动”、教材的处理、学法指导、情景创设的合理性等进行思考，对教学的得失在课后笔记中予以体现。 二、两纲教育进课堂，注重强调生命科学的人文价值观 生物学是以人和生命体及其生存环境为主要研究对象，学习生物学的最终目标是使生物更好的为人类服务。特别近几年，我国内蒙、新疆地区的蝗灾、草原的沙漠化、长江源头大量的植被过度开垦导致长江流域的水灾等，更需要我们通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命、形成与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想观念，这也是生物学课程教育在德育中的独特价值地位。其次，在生物学科中始终充满了唯物的辨证观，如生物的形态结构与功能的统一；物种的进化是自然选择的结果---适者生存；生命的进化历程是遵循由水生到陆生、由低级到高级、由简单到复杂。再次，生物学的学科特征决定着其在培养学生对人类自身的问题、环境问题、粮食问题、能源问题和人口问题等的现实关注及理性思考，有助于形成学生的可持续发展的生活方式和健康的思考，也有助于对此问题的理想观、价值观的形成。 生物学为弘扬爱国主义、宣讲我国科技工作者在生物尖端领域成就提供了平台和载体。如1965年9月，人工合成胰岛素在中国的首次发现，这也是世界上第一个蛋白质的全合成；“没有祖父的癞蛤蟆” 无性繁殖的成功；“杂交水稻之父”---袁隆平；中国南方基因组参与国际项目对人类基因和水稻基因的测序等。 落实两纲教育进课堂，关键点在于做好选材、结合点的教材分析和设计思路说明，使两纲教育进课堂落地、生根。 三、以学生发展为本，关注学生终身发展 以学生发展为本的课程理念本身就是要使每个学生都能得到优质的生命科学教育，充分满足不同学生的生活需要、就业需要和终身学习需要，为此，作为一名生物教师要在知识选取上、概念构架上、活动设计上、教学实践上体现了生物二期课改的教学理念：有利于选择、有利于认知、有利于创新、有利于实践。 生物学依据素质教育、生命科学及社会发展的需要，在内容的选择上要突出基础知识的应用性、前沿知识的科普性和学习的实践性，形成了一个既有核心基础知识，又有一定弹性和开放性的知识体系。书本中许多内容对于学生的知识感知是极为重要的，如教材中的小鱼伞等既能激发学生的思维和求知欲，又能增强了教材的可读性和趣味性，所以教师对这些内容的选择上、重点的把握上都是极为重要的。 根据现代认知理论，新课程标准强调以学生主动性学习为宗旨，要求教师对教材的结构和知识的呈现方式有利于学生知识建构和观念的形成，帮助学生理解知识和有助于知识的生成。所以，在提倡素质教育的今天，“今天我怎样上课”是需要每位教师思索的问题。 学生创新精神的培养是一个系统工程，只有通过引导学生进行探究或研究，才能培养学生研究性学习能力。有鉴于此，实验要以探究为主。实验课既是课堂教学的一个重要组成部分，又是课堂教学方法改革的一项重要内容。实验教学的加强，不仅有利于学生科学素质的培养，而且也有助于学生对有关知识的理解与掌握及观察能力和实验动手能力的培养。 四、多媒体教学手段 多媒体课件是现代教师必备的课堂教学辅助手段，它可大大提高上课的容量以及节约板书的时间。以上还不是多媒体在生物教学中最大的优势，生物课堂中多媒体的运用，可以收到板书和口头讲解无法比拟的效果。如一些肉眼看不到的细胞结构，通过显微摄影或摄像