浅谈组块教学在语文教学中的有效性.docVIP

浅谈组块教学在语文教学中的有效性 任何一个劳动者都希望自己的劳动能够得到丰硕的成果。而作为从事丝毫不比任何一种劳动省事的劳动者：学生和教师，就更渴望这种成就需要了。然而“教师很辛苦，学生很痛苦，我们的教育却没有应有的发展”的老问题并没有因为课改的深入，而解决或是很大程度上的改观。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。本文从有效教学的理念出发，谈谈组块教学在语文教学中的有效性体现。 所谓“组块”教学主要包括两方面：从它的教学内容上看，是将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块，有利于学生的语文学习；从它的教学形式上看，是将线形的教学转变成块状的教学，即在同一个教学活动中，实现多个教学目标，以提高语文教学的高效率。 组块的酝酿与形成促进有效备课 任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前作好准备。这种准备应该从学生学习活动的角度这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。将社会生活中与之相联并适合学生需要的活生生的内容选编进来，从而在教学中以相同的内容丰富“内核”；围绕“内核”，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学“块”张光鉴先生在他的?《相似论》中曾明确指出：“人们在学习和实践活动中积累起来而存贮在大脑中的知识单元我们称为相似块，人们对外界的认识过程中常常依赖它的存在。” 在认知心理学中，有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位，并贮存在大脑中的心理活动称之为“组块”语文学习过程中感知、理解、体悟、积累、运用的每一个阶段，都离不开“组块”的积极活动。 “语文学习的外延与生活相等”，经整合而创造的“相似块”，不但在后续的学习情境中发挥摄取、重组作用，而且在相似的语言情境中，能外化为个体的语言信息，或语言、或思想、或形象、或情感，从而实现个体的主动表达、运用。