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浅谈小学英语教学中学生元学习能力培养 摘要：本文在反思教育理想与现实之差距的基础上，针对教学中的困惑，参考相关教学理论和自身思考，提出培养学生元学习能力的概念，并结合个人教学实践开展了初步探索，提出了一些有效的实施策略。 关键词：小学英语教学；元学习能力培养。 Abstract：On the basis of the reflection on the gap between the ideal and reality, this essay presented a concept of primary learning according to some relevant teaching theory and thinking over the confusion in teaching. This essay also presented some useful methods of improving the students’ ability of primary leaning combining the author’s teaching practice. Keywords：English teaching in primary school; cultivating the ability of primary learning. 一、问题的缘起 身处教育战线十余年，目睹各种教育新名称、新花样层出不穷，譬如新课程改革，最初轰轰烈烈，但几年过去，复归沉寂之余，原先大力抨击的“应试教育”大有卷土重来之势。新课改，改来改去并没有多大实质性进展。于是，个人在头晕目眩之余，有种深深的无力之感。 面对纷繁复杂的教育现实，以湖南师范大学刘铁芳教授为代表的一批教育理论者发出了清醒睿智的声音：“回到原点”，教育的根本目标乃是培养自由全面发展的人，是为了人的发展，是为了学生的发展。这些透过纷乱的现实直入教育本质的探寻和洞察，一方面高扬教育理想与信念的旗帜，一方面深深关切现实的教育之真。近年来，由于各种机缘，我在自觉与不自觉间深受这些“爱教育者”的思想感染，虽然在短期内曾有过“理想化”、“浪漫化”的思考倾向，但也努力寻求理想与现实之间的衔接通道。正如刘铁芳教授在《给教育的一点形上关怀》一书中指出：“就教育而言，形上关怀的内容有两个方面：第一，教育不能浪漫化，完全淡化知识、技能是不可能的，也是不现实的……第二，从教育而言之，教育要适应充满竞争的现实。我们今天的教育远没有达到理想的教育水平，教育的改革与发展只能是渐进的。”在教育的形上关怀与形下适应之间游走，这是我们生存的现实。 我时不时地思考：我的教学中怎么那么多的困惑呢？是什么原因造成了这些困惑呢？哪些是我不可以改变的，哪些是我可以改变的呢？甚至，某些困惑的产生可能就源自自身呢？在这些可以改变的困惑中，最根本的问题是什么呢？ 我时常想起钱理群教授说过的“从尽可能细小的地方做起”，反思自己，我做得怎样呢？我一直努力实践张文质所提倡的“教育是慢的艺术”，张老师所提倡的，并不是一种形式上的“慢”，事实上，在高节奏的今天，教育是经不起慢的，他其实是倡导一种生命关怀的理念，一种尊重个人成全个人的教育情怀。在当今功利化、技术化的教育现实中，这无疑是一场沉痛的宣告。但问题是，在坚不可摧的强大现实阻力面前，这场沉痛的宣告仍然微弱，竟总会收获绵长的叹息。 依然回到钱老的那句话：“从自身做起，从可能的地方做起。”于是，沿着困惑之路，我且行且思。学生的学习态度、学习能力、学习习惯以及两级分化等问题中，最终的问题是什么？解决问题的根本之道在哪里？“提出一个好问题即是成功了一半”，我逐渐发现，光提“教育是慢的艺术”还不够。教育不仅是慢的艺术，还应该是“有效”的艺术。这里的有效，其实就是联合国教科文组织所提出的 “学会学习”。“学会”一词中的“学”也是学习，即“学习学习”，前一个“学习”即为元学习。（张楚廷《教育论纲》）学生的学习态度、学习能力、学习习惯问题不都是包含在元学习能力中么？ 培养学生的元学习能力，就是培养学生学会学习的能力，就是交给学生一把开启学习之门的钥匙，就是俗话说的：“授人以鱼，不如授人以渔”，就是叶老所提倡的“教是为了不教。” 正是源于教学实践中的困惑，教学理想中的现实追求，我深感深入学科内部，深入课堂微观层次，深入学生学习心理的重要性。于是我选择了培养学生的元学习能力作为我思考和研究的方向。 二、何谓元学习 传统的学习理论主要研究学生学到了什么和如何去学习的，而元学习则研究学生是如何意识和控制自己如何学习的。元学习是指对学习的学习。 参考西南师范大学张庆林、王永明《元学习能力及其培养》一文，依据国外的研究及国内的研究，元学习能力应包括如