漫谈信息技术与数学教育的课程整合.docVIP

漫谈信息技术与数学教育的课程整合 桂利军 人类已经进入了二十一世纪。这是个信息技术占主导地位的信息时代，冲击着我国的传统教育，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施、课程资源等层面产生深刻的影响和变革。并在很大程度上推动着教育的改革和发展，也促进着教育信息化的进程。信息技术教育与其他学科的整合将成为信息化教育、现代化教育中的主流，并将得到普遍的认同和赞誉。 信息技术与数学学科整合的意义 1、信息技术与数学学科的整合将加快数学课程改革的步伐。 信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需要，而现行的小学数学教材，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的，具有明显时代特征的数学学科教学素材的内容，很难在教材上反映出来。数学学科与信息技术的整合，大大调动了学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并将大大加快课程改革的步伐。 信息技术与数学学科的整合，将变革学生的学习方式。 在传统的教学中，学生获取知识、培养能力的场所几乎集中于学校、集中在教材、集中在教师的口上。随着现代技术的发展，人类社会将进入全新的信息时代。通过信息技术与数学学科的整合，学生将学到更多的信息获取，处理等知识，并将它运用于生活实践。从而使学生从传统的接受式学习转变为集主动性、数字化、网络型的现代研究性学习。 信息技术与数学学科的整合，将改变数学课堂的教学实施。 信息技术与数学学科整合，将使教师的教育理念和数学策略带来很大的变化。正如《数学课程标准》所讲，教师将真正成为学生学习的组织者，合作者，其作为知识传授者的地位将被削弱乃至取消，学生的主体性，能动性充分体现。学生的查阅资料，调查社会，网上交流等方式将会直接影响数学课堂的实施。多媒体网络将被引入课堂，并以他信息丰富，传播及时，读取方便，交互性强等孩子喜欢的特性征服孩子。数学不再枯燥，数学课堂也不再烦闷，数学学习更会焕发青春的活力。 信息技术与数学学科的整合，将促进教师素质的提高。 信息技术与数学学科整合，一方面使教师“传道、授业、解惑”的功能逐渐减弱，另一方面，对教师的素质提高了更高的要求，教师不但要有驾驭教材、驾驭课堂能力，而且需要具备信息社会中科学地获取信息，处理信息和应用信息的能力。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。强调以学生的自主学习为基础，采用个人与小组合作相结合的方式来进行，学生通过自己的实践活动，不断选择并构建有价值的知识结构，同时在体验学习的过程中初步获得自主发展。信息技术从只为教师提供演示、传递信息的工具扩展到为学生提供自主学习的工具，达到较高层次的整合，着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力选择资源收集处理信息，分析、解决问题，