浅谈新课标下新课的引入.docVIP

浅谈新课标下新课的引入 新课程标准的基本理念是：以学生为主体，注重探究过程，激发学习兴趣，培养学生人文素质，增强实践能力和创新能力，树立学生本位观。新课引入是教学过程的重要环节，对激发学生学习兴趣和培养学生能力，有着举足轻重的作用。学生对每节新课都有新鲜感和好奇心，因此，要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，创造良好的学习心境，保证授课效果。对于如何引入新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求，新旧课的内在联系，实验条件及学生的生活经验，知识基础，智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认知规律的选择。 一、运用具体、形象、生动的实验，引入新课。激发学生的好奇心和求知欲 物理学是一门以实验为基础的科学。学生对每个物理规律的掌握，也是直接或间接地建立在感性认识的基础上，实验便是取得感性认识的理想手段。 1、用演示实验，引入新课 演示实验是教师在课堂上演示给学生看的实验。它在初中物理教学中具有十分重要的作用。初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学初中生好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师及时：是什么使得试管缓缓上升的呢？大气压。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣 物质 质量m（g） 体积V（cm3） 质量/体积（g/cm3） 1 铝块1 27 10 2.7 2 铝块2 54 20 2.7 3 铝块3 108 40 2.7 4 塑料1 10 8 1.25 5 塑料2 20 16 1.25 6 塑料3 30 24 1.25 引导学生对实验数据的分析，找出规律：同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量与体积的比值不相同，从而引出了——密度。这种通过对实验数据的分析和归纳，找出规律，尝试对结果进行描述和总结，有助培养学生的分析归纳能力。 三、展开联想，引入新课，培养学生的创新能力 联想就是由一事物推测到与之关联的另一事物，这两种事物往往存在着因果关系、从属关系、类同关系、等效关系、互逆关系等，联想引入，就是由教师提出与新课内容有关的物理知识或实验现象，以唤起学生回忆，随之提出新课题，让学生由此及彼地加以联想，来启发学生思维。 牛顿说：“没有大胆的设想，就不会有伟大的发现。”所以，教师要积极鼓励和耐心引导学生去展开丰富的联想。 例如：在研究“影响滑动摩擦力大小的因素实验”中，首先让学生展开丰富的联想，大胆猜测，很多同学提出“滑动摩擦力大小可能与接触面积有关，还有同学提出可能与物体重力大小有关”，笔者并没有给予否定，而是以此为契机，积极引导学生自己动手设计实验，探求结论，这样不仅没有抑制学生的情感，反而有助学生创造性思维能力的培养。 又如：在讲“电磁感应现象”时，就是根据“电”能生“磁”的现象，展开丰富的想象：电能生磁，“磁”也能生“电”吗？引入课题，发电机就是在电磁感应基础上，发明创造出来的。 四、结合生活经验，联系实际，引入新课，充分体现新课标的教学理念 以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，通过学生生活中熟悉的事例和现象，引入新课，使学生有一种亲切感、实用感，容易引起学生学习的兴趣。例如《分子运动理论》一节的引入：我们到农田看油菜花时，靠近就会闻到菜花的香味；回到家能嗅到炒菜的香味，这是为什么？引入“扩散现象”，又如：我们背的书包，宽的背带舒服而窄的不舒服，这是为什么？引入“压强”。然后再用所学的知识来解释一些生活中的现象，做到学以致用。实现理论在实际中的应用。从日常生活出发，总结出物理规律，然后再用到实际生活中，这是物理教学的最终目的，也是新课标的基本教学理念。 以上各种方法并不是孤立的，在教学实践中各种方法可以单独运用，也可以综合运用。一切从实际出发，从效果出发，做到符合学生的认知规律，提高学生知识水平，充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣和求知欲望，发展学生的智力，提高学生的能力，全面培养学生的综合素质，获得理想的教学效果。 4