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论小学低年级的写话教学 [内容摘要] 作文是语文教学的一个重要组成部分，是字、词、句、段、篇的综合体现。是学生运用语言文字，反映客观现实，培养其语文综合能力的一种训练。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，笔者认为可从学生平时的语言积累及对生活观察入手，丰富学生写话的内容，让学生有词语，有句子可写。 [关键词] 低年级 识字量、语言积累、坚持写 写话 写话是小学低年级语文教学的重用一环，也是一直令学生和老师头疼的老大难问题。在教学中，仅考课堂上的写话指导，是很难高质量完成低年级的习作教学任务。经过研究，笔者认为，二年级的写话与一年级的识字近几年，笔者侧重研究如何提高低年级写话能力，有如下经验，愿与同行共同切磋。 一、从字、词入手，增加识字量，培养学生的积累习惯 （一）一年级着手拓宽识字途径与方法，培养学生自主识字习惯，大幅度增加识字量 1、立足课内，结合新课标，落实识字方法。一年级教材中涉及的识字方法有“加一加”“减一减”“换一换”等。在识字教学中，教师务必将这些识字方法教给学生，并通过有效的教学策略，使学生能切实掌握教材中涉及的识字方法。确保学生有能力独立运用所学的识字方法开展自主识字。 2、放眼课外，结合教师指导，拓宽识字途径。教师们都知道，光是靠一年级教材几百的识字量，是远远不能提高学生的语文能力及素养的。在学生已经掌握识字的基础上，教师可以放眼课外，指导学生通过课外开展多途径识字。几年来，笔者摸索出一系列行之有效的课外识字方法。如指导学生平时多观察树立在马路、街道上的路牌，开展“路牌识字”活动。指导学生平时多留心家用电器、日常用品、广告等开展“商标识字” 活动。指导学生利用节假日逛街时留意各服务行业的招牌，开展“招牌识字”活动。指导学生勤读课外书籍、报刊，开展“读报识字”活动。指导学生通过认识同学及家长姓名，开展“姓名识字”活动。指导学生收看少儿频道电视节目，开展“电视识字”活动。每个活动，都指导学生把自己在活动中识记的生字图文并茂地用A4纸呈现出来。如 “招牌识字”，某学生经常到“怡苑酒家”吃饭，就把 “怡苑酒家”这几个字写到A4纸中，可以按原招牌的颜色，也可以按自己喜欢的颜色着色。一张A4纸尽量多地画上不同招牌。这样，学生在学习生字的时候，因为可以和美术结合在一起，枯燥的识字活动立刻变得有趣多了。每次识字活动后，教师收集学生的识字作品，装订成册，在班级中互相传阅，共同交流识字学习心得，不断激发学生识字的愿望，逐步强化学生识字习惯的养成，从而大大增加了识字量。 笔者对一年级学生的识字量进行了跟踪与检测，通过以上这些识字活动，学生识字能力得到了有效提高，识字量大大超出课标的要求，优秀的学生已经达到两三千字。 （二）二年级着手培养欣赏好词佳句能力，养成收集好词佳句习惯，增大词汇积累量 1、培养欣赏好词句能力。在一年级大量识字的基础上，对升上二年级的学生进行欣赏好词佳句能力的培养。笔者指导学生欣赏教材中出现如AABB式、ABB式、ABAB式词语；指导学生赏析“的字短语”“地字短语”；指导学生品位“山清水秀”等四字词语；指导学生品读“揠苗助长”等成语故事，理解成语有高度概括内容的意思。赏析教材中的比喻句，想象句，心理描写的句子。 2、养成收集好词佳句的习惯。在指导学生欣赏好词佳句的过程中，笔者指导学生设立“积累本”把教材中这些好词佳句按照AABB式、ABB式、ABAB式、“的字短语”、“地字短语”、 四字词语、四字词语、比喻句，想象句，心理描写的句子归类誊抄积累下来，利用早读时间进行诵读。与此同时，笔者鼓励学生在课外大量阅读课外书籍、报刊时，也养成随时积累好词佳句的习惯。 学生在学会赏析好词佳句的基础上，循序渐进地养成了收集好词佳句的习惯，大大增加词汇量的积累。这不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。 二、以仿写作为起步，以独立习作作为目标，逐步培养写话能力 1、从模仿教材开始，学习如何表情达意。古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会，并把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。学生从说到写的过程是非常自然、流畅的过渡。 “新课程”十分强调学习与儿童生活