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试论高校思想政治课教学的实践性模式 [ 摘要]： 以马克思主义辩证唯物主义哲学关于实践和理论的辨证关系为指导，分析了目前高校思想政治课教育改革中理论与实践关系的误区，指出高校思想政治课教学的实践对应更加复杂的理论，阐明了高校思想政治课教学的实践性模式的系统化特征。 [关键词]：思想政治课　教学　实践性模式 中图分类号：N031 文献标识码：A 实践的概念是马克思主义哲学理论的基石，思想政治课理应发挥其理论优势，为高校实践性教育改革提供理论指导。然而，由于各种复杂的原因，高校思想政治课教育本身却面临着如何强化实践性教学环节，探索本课程实践性途径、方法和手段的问题，这也是本课程理论和实践关系的悖论。本文试图通过对辩证唯物主义哲学关于实践概念的正本清源的解读，从当前思想政治教育课教育、教学的改革入手，探索高校思想政治课教学的实践性模式。 一、目前高校思想政治课教育改革中理论与实践关系的误区 理论与实践的关系是高校思想政治课的主干课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》课）的首要问题。《概论》课关于“马克思主义中国化”的命题就是关于理论与实践的关系的命题。①从历史和逻辑相统一的观点看问题，《概论》课的历史资料必然落后当代社会飞速变化的现实，无法对应社会大系统的众多的不确定性。除了马克思主义的精髓的基本哲学原理是历史文化的积淀，具有理论的相对稳定性以外，思想政治课的其它部分，诸如经济、政治、文化的内容都很难完全跟上社会的变化。 《哲学原理》对马克思主义哲学实践的定义依然是经典的：“实践是人们有目的的能动的改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动。”②实践的特征是现实性、能动性和社会历史性。实践的基本形式包括物质资料的生产实践、处理社会内部人与人之间关系的社会关系实践、科学实践。实践的作用是实践是认识的来源、动力、标准、目的。以上关于实践的内涵的理论形态早已经为人熟知，但是深刻地领会其含义并加以应用，至今为止我们还很难完全做到。 从马克思主义关于实践的定义中我们所能得到的启发是：其一，实践和理论是相互依存的，从实践中来并能指导实践的理论是更加复杂的理论，而在理论指导下的实践是更高层次的实践。其二，实践是客观物质活动。因此实践不能停留在理论层面，而必须去做；其三，实践的形式是多样化的，其作用是重大的。 对马克思主义哲学关于理论与实践关系理论的解读，有助于我们判断目前高校思想政治课教育改革中理论与实践关系的误区： 其一，局限于理论，忽视实践。固守着传统的以教材为核心，以教师为中心，从学校到学校，从书本到书本的教学模式。甚至把高校当作躲避失业的场所。这样一种完全脱离实践的教学模式是完全落后时代，不能充分发挥高校的社会职能，不是非常有利于学生的创业、就业。 其二，忽视理论，把理论课和实践课看成两张皮，理论课还是因循原来的教材和教法，实践课就把学生放在实训基地、企业、社会上去。而不是根据社会实践的发展变化来改革教材和教法。甚至急功近利，大大减少理论课教学。 其三，歪曲实践，把实践仅仅看成参观、调研、写论文，而忽视实践必须落实到客观的物质活动上，必须落实在学生的创业和就业上，忽视实践形式的客观物质性、多样性、多层次性。 二、高校思想政治课教学的实践对应更加复杂的理论 有一种对实践性教改的片面理解，认为加强实践性教育，就是压缩或减少理论课，原来的教学性质、方式依然不变，只不过是在量上减缩而已，所谓的实践教学环节只不过是把学生放在市场里，放在企业里，放在社会里。这样一种改革模式把理论和实践看成两张皮，把他们割裂开来，在弱化理论教学的同时，降低了大学生的实践层次，不但没有从根本上触动传统教育弱点，甚至是变换一种方式来延续传统，并且还带来一种副作用，就是降低了教学质量，使得传统意义上的教育功能都减弱了。 从辩证唯物主义关于理论和实践的辩证关系来看，建立在实践基础上的理论，是比停留在书本上的理论更加复杂的理论，在这样的理论指导下的实践是更高层次的实践。从教育学的角度看问题，以书本为中心的教学是简单的教学，而以实践为中心的教学是复杂的教学。而目前国内高校的思想政治课教学模式还受到传统的以书本为中心的教学模式的影响，过于追求统一，忽视教育的社会环境的变化和教育主体的个性化创造。所编写的教材的参考题基本上都能在书上找到，这样就会养成学生背书和应试学习的不良习惯，而要实现这样的教育目标是太容易了。但是只要把理论和社会实际、学生的思想实际联系起来，教学的难度马上加大，马上就会发现书上的理论已经与社会现实有了距离，马上就会发现即使对一个非常简单的问题在学生中都没有确定性的答案。由此可见，以实践为基础的理论是更加复杂的理论，这样的理论教学才能凸显高校引领人类文化的社会职能。 在当代全球化、信息化、多元化的社会背景下，与书本理论相比