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新课标下对高中数学教学过程的反思 王勇 新意轮课程改革从2004年开始在全国范围内如火如荼的开展。经过将近三年 教学，我感觉新课程标准下数学教学过程和以往有比较大的差别。新课程标准下 数学改变以前教育模式的一些弊端，如课程内容的繁、难、偏、旧；死记硬背、 题海战；课程结构单一，学科体系相对封闭等等。新课程标准更注重学生的发展， 重视知识与能力，强调过程与方法，关注情感态度与价值观根据实际教学实践。 针对新课标数学这些特点，对新课标数学教学过程我是这样理解的：教师根据课 堂教学目标精心设计教案，组织和引导学生主动学习并掌握数学知识、发展数学 潜能、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。一切以学生的发 展为目标，在教师指导下主动、富有个性的过程。以下是本人的一些心得，在实 际中的一些反思： 一、新课程下的数学教学过程是教师、学生、教材等多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“ 以教导 学”、“ 以教促学” 。归根结底,“教”为了“学” 。在新课程下，数学教学过程是实现课 程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学 过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织 教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施 素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程 标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和 专业水平。 例如我在教学正弦定理时，先创设问题情境：一幅精美湛江市市区的地图， 现在湛江港正在建海湾大桥，如何测出海湾大桥的长度？（测量工具只有测角仪 和短尺）。吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲和钻研 精神，培养学生的发散思维：下面学生说出一种测法。在港口的一侧的两个相距 2620m（假设值）地点赤坎港务局C和A桥头测对面南油码头B的张角分别为48.570 （假设值）和101.870 （假设值）就可算出海湾大桥的长度。 先将实际问题转化为数学问题，画出示意图（用powerpoint软件展示） 47 0 0 在△ABC中，已知C ＝48.57 ， A ＝101.87 ， AC ＝2620m ， 求AB.(精确到1米) 油码南头 赤坎港务局C 48.50 2620m b= 101.870 海湾大桥 C= ？ A桥头 引出课题 解三角形 人们在实际中，如测量、航海、机械设计、几何、物理等方面，经常碰到 有关三角形的问题，在解决这些问题时，如果每次都构造直角三角形，显 然有点麻烦！那么任意三角形中，各边、角之间是否存在准确量化的表示 呢？ 一般地，把三角形的三个角A ，B ，C和它们的对边a，b ，c叫做三角形的元 素. 由已知三角形的几个元素求其他元素的过程叫做解三角形 各边与对角关系 本节课的主要 探究 准确量化的表示 任务 探究方法 观察特殊 寻找规律 数学实验 利用知识 的三角形