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高中新课程的学生评价改革 福建省教研室 林为炎 普通高中课程方案（实验）》指出： 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 思考一 注重发挥其诊断、激励和发展性功能，促进评价与教学的有机结合。 基本观点 注重诊断、改进与发展，与义务教育阶段评价改革理念一脉相承。 不能片面强调激励和发展，要全面认识和发挥评价的多重功能。 不能空泛地研究评价，要深入到教师的课堂教学，将评价与教学有机地结合起来。 如何促进评价与教学的有机结合 在教学之前：诊断性评价 在教学过程中：形成性评价 在教学结束之后：终结性评价 思考二 促进评价内容多元化， 引领学生全面而有个性地成长，为其终身发展奠定基础。 评价学生学习表现的5个维度 积极的学习态度 获取和整合知识 拓展和提炼知识 在各种情境中应用知识 有效的学习与思考方式 1.选择好表现性评价的任务2.写好一份评价报告 ●任务 选择好表现性评价的任务 ●进行 引导学生积极地投入活动，尊重 学生劳动，认真实施活动的展示和交流 如何设计表现性评价任务 1.关注那些需要复杂认知技能和学生表现的学习结果。 2.选择和开发在内容和技能上能代表重要学习结果的任务。 3.确保评价任务与评价目的高度相关。 4.为学生提供必要的指导，让学生能够理解任务的要求。 5.设计使学生能够更好理解任务的指导语。 6.运用评分规则使学生清楚地了解完成任务的预期目标。 高级思维和问题解决过程的表现性评价 知识的应用 1. 从记忆中搜索与问题有关的知识。 2. 绘制一张图或表来表示所学的或所观察到的知识。 3. 建构图表，并对之进行解释。 4. 根据事物的主要特征对其进行分类。 5. 交流从口头和书面报告中获取的结果。 6。。。。。。 分析技能 1．确定各个成分间的相似性和差异性。 2．将这个问题与先前遇到的问题进行比较。 3．理解问题中的每一个成分与整个问题的关 系。 4．通过观察或者对资料的分析做出合理的结论。 。。。。。。 案例题目：（在物理1模块讲到“加速度”时布置） 1.把你的设计方案做成一个展板，物理2模块学习结束的前3周在班上举行展览。如果能制作成实物作品，则连同实物一起展出。2.请你对所有展示的作品投票，选出你认为的优秀作品。当然，所有同学也会对你的作品投票。3.评选的条件是：①应用有创意、有实用价值；②原理科学，结构简单、巧妙；③展示清楚、生动、美观。 4.全班将举行优秀作品答辩会，作者将回答有关探究过程、设计原理、创意灵感、心得收获等方面的问题。 在以上活动中，展出的作品（文字和展板照片）、投票结果和评价记录、相关评语、答辩会的实况录像，都是成长记录档案值得收入的资料。 表现性评价的特点 ○激励性 表现性评价的任务能激发学生的学习热情，使学生在一段时间围绕着所需完成的任务不断思考、探索、实验、改进，形成一股持续的钻研精神。 ○综合性 表现性评价任务的完成要经过多个环节，涉及多种知识和技能，还有可能需要学科间的结合。 ○开放性 表现性评价使我们能观察学生完成任务的过程。表现性评价为学生的创造活动提供了更广阔的表现空间。 思考三 实行学业成绩与成长记录相结合 的综合评价方式 背景知识 成长记录从80年代初开始应用于教育评价领域，受到教师和研究人员的广泛关注。 在新颁布的许多课程标准（义务教育阶段）中，都明确提倡在学生评价中使用成长记录。 在高中阶段，要建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 成长记录的基本特征 成长记录主要收集学生在学习与发展过程中自然生成的各种作品，以及其它一些反映学生发展的证据和资料； 作品的收集不是随意的，有明确的使用目的和用途； 学生是成长记录的主人，要提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 成长记录的创建和使用 可以区分为三种情况： 在课堂评价（日常评价）中的应用 在学分认定中的应用 在高利害评价（如高考）中的应用 教师常问的几个问题 是不是每个教师都要给学生制作成长记录？ 创建成长记录费时费力怎么办？ 学业成绩与成长记录怎么结合？ 成长记录在高校招生中怎么使用？ 思考四 学分认定与统一学业水平考试 学分认定 学分由谁来认定？ 依据什么来评定等级和认定学分？ 学生的学习态度要不要包含在等级之中？ 学生出勤情况是否可以作为学分认定依据之一？ 要不要考虑模块的特点而有所变化？ 能否实施奖励学分？ 如何保证学分认定过程的真实性？ 统一学业