学习活动的设计.pptVIP

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设计有意义的学习活动 课堂教学案例分析模块8 一、有意义的学习活动 学习目标: 1. 理解研究有意义学习活动的意义 2. 了解有意义的学习活动的特点 3. 熟悉创造有意义的学习活动的几个要点 有效的学习活动案例1: 开始上课,教师一边用竹竿指着黑板上的词语,一边让学生按照顺序大声读出这些词语。学生两人一排,整齐的坐在座位上。前排几个学生的声音很大,有些坐在后排的学生跟不上其他同学的朗读,只是张张嘴,有的人甚至干脆停止了朗读。个别学生开始打呵欠。教师一直站在教室前方的讲台上,并用竹竿指着黑板上的词语。 接下来,教师要求同桌的学生两人一组开始讨论每个生词的涵义。有的学生开始讨论,有的学生显然没有听懂。教师不停的提醒学生“抓紧时间”。然而实际上没有多少学生真正展开讨论,教师等待了两分钟,结束这个活动,自己开始解释一个个词语的涵义。有的学生将老师讲解的内容记录下来,大部分学生都只是看着老师。 下一个活动是教师让学生用生词造句,他要求所有的学生都举起手来。他看到一个女孩举手,于是鼓励她站起来造一个句子。但是女孩并没有准备好说出答案,她沉默着站在座位上好一会儿,直到教师示意她坐下。于是,教师点名叫起一个男生来告诉大家答案,他已经是第三次叫这个男生回答问题了。 然后,教师要求学生朗读课文。他要求学生按座位顺序挨个读出课文的一段话。在学生朗读的时候,他不断纠正学生的发音和语调。整个过程中,教师很温和,面带微笑,鼓励学生。教师在教室中来回走动。这个活动一直持续了15分钟。 课文读完之后,教师告诉学生接下来15分钟用于自习。学生们盯着自己的课本,教师在教室中来回走动。学生没有写,也没有读。有的学生东张西望,无所事事,一直等着下课铃声响起。铃声一响,教师就解散了学生。 教师布置学生自主学习一篇课文是一种教学中经常性的活动。但,在现实课堂上我们可以看到,许多这种活动是低效的,甚至是无效的。这是什么原因呢? 教学的有效性不仅仅在于教师教学设计是否妥当,更重要的是教师实施教学时对活动关键细节的处理与把握。 任务1:小组讨论: 是什么原因导致了这种低效甚至无效学习活动? 请为这位老师提出2-3条改进措施? 从这个案例可以看出:在我们学校里仍然存有不少的低效或无效的教学活动。这是我们必须规避的,这种需要也就引出了有效学习活动的概念。 1.有意义的学习活动 什么是有意义的学习活动?所谓有意义是说值得学生们去做的,值得学生们为此去付出努力的活动。有意义的学习活动是指能够在知识、技能的获得、态度的改变和价值观等方面对学生产生影响的活动。 一次学习活动如果是有意义的,那么它应该有哪些特征?我们是根据什么作出判断? 老师讲得精彩? 教学内容丰富? 课堂氛围活跃? 请完成下面的概念地图。 任务2:什么叫“有意义的活动”?(思维地图-卡片) 2. 二种分析框 其一、对教学活动的基本要素的分析 目标(制定准确、表述清晰) 内容(选择恰当、安排合理) 实施(方法、手段选择合理,过程策划恰当) 评价(评价及时、准确,方式恰当) 通常,学校有经验的老师、教研员都习惯使用这样一种分析框。这种分析的优势在于使你不犯错或少犯错。 目标与内容的一致性 目标与实施的一致性 目标与评价的一致性 做到这三个一致性是你有效教学的基础。你的教学创造、教学的丰富多样、教学的个性都是基于这三个一致性的。在一致性的基础上你的这些努力才有意义。 其二、对教师教学关键行为的分析 我们可以对一个活动的内部结构的分析研究来了解有效学习活动的应该怎样组织。 我们应该关注: 活动的投入 活动过程的管理 活动的产出 我们也可以通过分析在活动中教师的行为来发现创造有效教学应该注意的那些主要方面。 五个关键行为: 说明活动目标与活动内容 布置活动任务确保学生对活动要求及规格的认知 活动时间的管理 组织形式合理性与责任的分担 与活动的监测与评估 任务3:案例分析 认真分析下面教学案例,并根据分析完成下面表格填写的任务。 3.怎样才能设计出有意义的活动? 认真阅读《葡萄沟》教学案例,并写出案例分析报告——“有意义学习活动的基本要素”。 自由组织学习小组,3人一组,并确定一名组长。 报告要注明讨论的时间、地点、过程以及活动的成果。 二、课堂观察 认真观察本课中的教学活动。 按观察表中的问题认真做出回答。 * * 有意义的活动 教学是教师和学生 构成的双边活动 教学是在特定文 化背景下

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