初中化学：质量守恒定律教案沈秀敏人教版.docVIP

质量守恒定律 绵阳市三台中学 沈秀敏 教学目标 1、知识与技能 （1）理解质量守恒定律的含义。 （2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。 （3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系。 2、过程与方法 （1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 （2）通过实验、讨论等手段，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、情感、态度与价值观 （2）树立学生的世界物质观，物质粒子观。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 教学重、难点 重点：质量守恒定律的涵义及应用；在实验中学会思考、分析、总结。 难点：从微观角度认识质量守恒定律。 教学方法 实验情景激趣法、自主实验探究法、合作学习交流法、教师引导提升法。 仪器和药品 仪器：天平和砝码、短试管、锥形瓶、橡胶塞、酒精灯、烧杯、铁架台等。 药品：火柴、铜丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【提 问】 在生活中常见的化学反应有哪些？ 这些化学反应都生成了新的物质， 我们以碳燃烧为例，请分析： 他们的质量发生了改变没有呢？ 当碳燃烧生成新物质时，反应物（碳和氧气）的质量总和与生成物（二氧化碳）的质量总和相比较，存在什么关系？ 思考，回顾旧知识 猜想回答 对自己的猜想，要做出证实 创设问题情景，形成和谐、活跃的课堂气氛 【讲 述】我们再来看看下面这个实验： 【演示实验】“有趣的跷跷板”（铜与氧气反应生成氧化铜） 观看，思考 根据学生的年龄特点，激发学生的学习热情和探究欲望。 【提 问】 在这个反应中，与大家的猜想不符合，是我们忽略了什么物质的质量造成的吗？ 【讲 述】请同学们根据实验分析，讨论，然后，说说你们的想法。 【提 问】 对于这种反应物是气体状态的实验，应该要怎么做才能达到比较完善的效果呢？ 学生已经变得疑惑起来，到底反应前后，质量是怎么样变化的？ 讨论，思考，发表自己的见解 由于没有称量到某些气体状态的物质的质量，所以这个实验，虽然有测量工具，仍然是不完善的。 通过观察思考，培养学生交流分析的意识和能力，还能培养学生归纳、总结概括知识的能力。 使学生形成对具体探究问题做出预知和控制实验条件的意识。 【播放视频】 “白磷燃烧实验” 请在学案上写下你总结出来的设计方法。 【讲 述】大家请按你们设计的方法，分组做下面的实验，然后告诉大家你们的实验结果。 【探究活动】 1．氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 2．碳酸钠粉末和稀盐酸的反应（会释放出气体） 若设计实验时有困难，可参看教材90-92页。 观看，分析 小组分工――设计实验――进行实验――分析记录――实验报告――讨论、交流――汇报实验结果。 预案1：设计实验时没有考虑到生成物的散逸问题，从而出现有的反应实验前后质量相等，有的反应质量不相等。 预案2：很好的考虑了要在密闭系统内反应，出现相等的局面。 引导学生学会选择实验工具，实验注意事项 提高学生发现、分析、解决问题的能力。 学生相互协助，共同完成实验，培养合作精神，提高动手能力、观察能力、分析能力。 【讲 述】 疑惑了么？为什么同样的实验，却有不同的结果？请再次确认我们的实验目的！ 你把所有参加反应的物质的质量都称量过了吗？所有生成的物质的质量都称量过了吗？ 如果都称量过了，你的结论是？ 请阅读教材92页，找出更为科学的表述。【多媒体板书】 【讲述】 我们认识到：这些看起来并不遵循质量守恒定律的实验实际上是由于我们忽略了某些其他状态的生成物或者反应物造成的。 请看下面这个实验为何不符合质量守恒定律？ 【播放视频】 “蜡烛燃烧的实验” 【提 问】 如何改进装置，使实验前后质量相等。 学生确认实验目的，再次分析，比较，顿悟。 参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 阅读教材，理解，注意关键字词 观看，思考 讨论、交流、回答、领悟 提高分析推理能力，并尊重事实，培养求真务实的精神。 通过阅读教材，培养寻找信息的能力。 巩固本课重点知识。 培养学生科学严谨的学习态度和思维方式，再次巩固质量守恒定律的内容。 【讲 述】为什么化学反应前后各物质质量总和相等呢？ （根据课堂时间关系调整选择下列预案） 预案1： 【学生表演】碳与氧气的美妙相遇 回顾化学反应的本质 【焦点访谈】在碳原子和氧分子发生反应的变化中，元素种类改变没有？原子的种类有没有改变？原子的个数有没有改变？原子的质量有没有改变？ 预案2： 【学生分析】化学反应的实质从微观角度如何认识？ 【画图分析】分子破裂，原子重组 【引导】质量守恒的原因你知道了吗？ 思考，观看焦点访谈节目 总结出质量守恒定律的实质。 化学反应的本质是反