【毕业论文】在中学数学教学中如何渗透数学思想方法.docxVIP

【标题】在中学数学教学中如何渗透数学思想方法 【作者】冯光洁 【关键词】数学思想???数学方法???渗透????教学现状及后果????数学教学 【指导老师】何素芳 【专业】数学教育 【正文】1?引言???现代数学教育认为应该发展学生创新思维，提高数学能力，全面提升学生的素养。而这些任务的具体实现，在很大程度上都离不开对学生进行数学思想方法的培养。????进入20世纪以后，对于数学思想方法的研究也越来越受到各国研究者的重视，先后有多部关于数学思想方法的专著出版，并被翻译成中文，在我国数学界和数学教育界广为流传。其中以苏联数学家亚历山大洛夫著的《数学——它的内容、方法和意义》和美国的数学家M?克莱因著作的《古今数学思想》，这两部著作影响最为广泛。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的中学数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？我将从有效渗透数学思想方法这个方面谈一谈认识。数学思想方法是在教学过程中向学生传播的。这是一个潜移默化的过程。数学概念的形成过程，数学问题的发现过程，结论的探索过程，思想的寻找过程，都离不开数学思想的指引，也离不开数学方法的运用。要加强数学思想方法教学的意识，在每个教学环节中，都要重视数学思想方法的传播和训练，培养学生的数学探究精神。在学习数学的过程中，数学的精髓不在于结果，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法；数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识，而在于掌握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力。本文着重研究了如下几方面：数学思想方法概念的界定及主要的数学思想方法；传统的数学教学现状和产生后果；如何在中学数学教学中渗透数学思想方法。旨在丰富数学思想方法的渗透理论和实践，且有助于进一步提高数学教学质量及实施素质教育，使学生更能适应未来社会的变化和发展，为数学教学提供一定的参考。2?数学思想方法概念的界定数学思想方法是数学最本质、最具价值的内容。一般可分为数学思想和数学方法。2．1?数学思想所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果。它是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和数学的认识中提炼、上升的数学观念。它在认识活动中反复运用，带有普遍意义，是建立数学体系和用数学解决问题的指导思想。2．2?数学方法所谓数学方法，是指以数学为工具进行科学的研究方法，即用数学语言表达事物的状态、关系和过程。经过推理、运算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。其特点是：一、高度的抽象和概括性；二、精确性；即逻辑的严密性及结论的确定性；三、应用的普遍性和可操作性。2．3?数学思想与数学方法的关系我们知道，数学思想是产生于数学问题之中的，如在研究“哥尼斯堡七桥问题”的过程中，不仅发现了许多数学知识，而且开拓了运筹学（优化思想）和图论等崭新的数学研究领域。但只有数学思想并不能解决问题，于是在数学思想的指导下产生了有利于数学思想解决问题的数学方法。可见，数学方法是数学思想与数学问题之间的桥梁。许多数学方法与数学思想是一致的，两者之间很难分割。如函数思想是一种考虑对应、运动变化、相依关系；以一种状态确定地刻画另一种状态，由研究状态过渡到研究变化过程的思想。它的建立是数学从常量转入变量数学的枢纽，也是近代数学的主要基础，（此时使用“函数思想”一词）。而在中学数学教学中，我们经常用函数的概念和性质来研究其它问题，即将非函数问题，比如：式、方程、不等式、数列、排列组合等问题，转化为函数问题来研究。这时函数知识是作为解决问题的一种有力工具，应称函数方法。因此在中学数学教育中一般笼统地使用“数学思想方法”一词。3?传统的数学教学现状及其产生后果???素质教育理念下要求学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.而历史与现实却造就了数学教学只顾书本知识、运算技能和推理技能方面的训练,而忽视其它方面目标的技能化倾向.这种倾向不仅极大地限制了学生的创新思维能力的发展,而且也桎梏了教师适应新时代人才技能的退化.为此,我们需要对传统的数学教学现状进行调查分析,对其产生的后果有所醒悟.　　3．1?传统的数学教学目标技能化　造成数学教学目标技能化的原因是多方面的,既有数学思想上的急功近利,也有教学评价上的局限性与片面性,但最根本的、最直接的原因是现实的数学考试和传统的数学文化.　　3．1．1?数学文化的原因???《九章算术》和《几何原本》分别是古代中西数学的经典著作,极大的影响着中西方数学的发展.中国古代和近代数学重视算法、解题技能,而忽