【毕业论文】如何在数学教学中培养学生的思维能力.docxVIP

【标题】如何在数学教学中培养学生的思维能力 【作者】方 小 江 【关键词】素质教育??数学教学??数学思维能力 【指导老师】白 永 娟 【专业】数学教育 【正文】1引言现代教育强调对人的能力的培养，教育的目的在于提高人的综合素质，当今时代知识飞速发展，科学技术日新月异，用有限的时间去掌握浩如烟海的知识是不可能的。人们只能掌握在工作生活中最需要的知识，这就需要一种终生的学习。学校教育出了传授给学生基本知识外，还有一个任务就是培养学生的学习能力，这之中思维能力是学习能力的重要组成部分，数学是一门强调思维的科学，最适合发展学生的思维能力。只有把握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。心里学家认为，培养学生的额数学思维品质是法杖数学能力的突破口。数学知识在将来可能遗忘，但思维品质会影响学生的一生，数学思维品质的培养是数学的教育价值得以真正实现的理想途径。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维的广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。人们在工作、生活中，照章办事，开拓创新难，难就难在缺乏思维灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性质思维活动的灵活程度，灵活性是指思维具有多方指向，触类旁通，随机应变，不受定式的约束，因而能产生超长的构思，提出不同凡响的新观念。教育心理学理论认为:思维是人脑对事物本质和实物之间规律性关系间接的概括的反映。思想是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统结构和功能。因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。如何培养学生的思维品质成为很关键的问题。本文就如何在数学教学中培养学生的创新思维、发散思维、猜想思维谈谈自己的看法。2预备知识2.1创新思维数学创新意识主要是指:“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和指出问题，进行探索和研究，会使用数学语言表达问题，进行交流，形成主动用数学的意识”。数学创新意识是数学思维创造性的前提。所谓数学思维的创造性，就是指能主动的独创的发现新的数学结论，提出新的观点与方法，解决新的问题的一种思维品质。它具有独创性和新颖性。它的特点是主体对知识经验和思维材料进行新颖的组合分析，理论、假设、方案或是结论都包含新的因素，它是一种探新的思维活动。与数学家的创造性有所不同，我们应该认识到中学生在学习数学过程中的创造性主要表现为善于独立思考；善于追求独特和不寻常规的解法；善于改造和推广已有的结论等。2.2发散思维发散思维是指一种求异式、展开式的思维，思维从一点出发，可以沿着不同的方向展开，并列地展开各种可能输出的自由联想，或根据某种推理的必能性展开演绎思考。2.3猜想思维牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,?就做不出伟大的发现。”但对于刚进入大学校门不久的许多学生来说,?在历经中学的应试教育浸泡之后,?非常缺乏猜想能力。著名数学家G?波利亚在其名著《数学与猜想》[1?]的序言中,?就开宗明义地说:“一个认真想把数学作为他终身事业的学生必须学习论证推理;?这是他的专业也是他那门科学的特殊标志。然而为了取得真正的成就他必须学习合情推理;这是他的创造性工作所赖以进行的那种推理。”说得大胆点,合情推理就是猜想,?因为猜想无疑是合情推理中最普遍也是最重要的,?而且G?波利亚在《数学与猜想》中所论及的其它方面,?如归纳与类比,?都包含着猜想的成份。面对21?世纪信息时代的知识大爆炸,?作为数学教师,?不能仅限于只教教科书中那些严密的定义、严谨的定理与结论,?而不提及这些定理与结论产生的过程。当然,?无意在此贬低或否定作为一般数学教科书赖以建立的严密的定义、定理与结论;?相反,?猜想能力是必须建立在相当扎实的数学基础知识之上的,?而不是毫无根据的瞎猜乱猜。以数学分析的教学为例,?谈谈在培养学生猜想能力方面的一些粗浅想法。3培养学生创新、发散、猜想三方面思维能力的方法3.1创新思维的培养方法3.1.1?注重“双基”,强化独立思考因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法,按照自己理解的深度、广度,结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等知识特征,在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大,则联想、类比和想象的领域就越广,从而得到创造的机会也就越多。所以,对学生的创造性思维能力的培养应当建立在“双基”教学和学生独立思考能力培养的基础上,这就要求我们必须培养学生具有扎实的基本功。否则,培养学生的创造性思维能力就会变成无本之木、无源之水。创造性思维能力的培养应当渗透在“双基”教育的过程中。例如,在教学中采用启发式,诱导学生积极思维、探索,寻求解决问题的途径