高中数学课堂互动策略---毕业论文.docVIP

【标题】高中数学课堂互动策略 【作者】张 小 芳 【关键词】互动策略??师生互动??生生互动 【指导老师】张 小 芳 【专业】数学教育 【正文】1?引言????????改革开放以来，我国的数学教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，数学教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习上的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”、“生生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从老师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”、“生生协助交流”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。????随着教育改革的不断深入，如何提高数学课堂教学有效性是数学教育亟需解决的问题之一。而在学校数学课堂中，互动是教学中极其常见的行为。教师教学需要提问，提问则需要学生回答；教师讲解一个公式或法则，要了解学生是否认识或掌握，则需要通过学习活动或对话来实现。数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动。可以说，数学课堂中没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。正确地认识课堂教学中的师生互动，努力探索互动式的教学模式，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效互动，达到共同发展，实现课堂教学师生互动的有效化，真正的激发学生学习数学的兴趣，充分地挖掘学生的数学潜能，是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革，也是使数学课堂真正得以重新建构的前提。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。如何提高数学课堂教学有效性，如何实施有效教学策略，更好地推动高中数学课堂教学改革，成为研究的主要内容。2?课题的提出课堂是一个复杂的场景。从社会学角度看，课堂显现的是人际交往包括师生交往、生生交往的画面；从心理学角度看，课堂显现的是教师与学生心理不断冲突、调适的画面。在课堂上，教师和学生的活动都是围绕知识开展，即往往只重视对知识的掌握、记忆等认知活动，而忽视了人的情感、意志等活动。教师成为传授知识的工具，学生成为被动接受知识的工具，知识成了统治者，而人则成了工具和产品。以学生为主体，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准(实验)》课堂教学的基本理念之一。可现实中我们看到更多的是：讲台上的讲，课堂成为了“讲堂”，教师主宰的课堂，教师单方面的讲授，缺乏生命的活力。其危害就在于：其一，让学生感受不到学习的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格；其二，压抑并泯灭了学生的主动性。学生没有时间思考，教学成为没有理智挑战的教学；其三，禁锢并窒息了学生的创造性与想象力。由于没有给学生足够参与的机会，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。?因此有效的课堂互动显得尤为重要，创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。????高中数学课堂教学的互动性应建立在和谐的基础上，因为高中数学课堂教学的互动很容易成为单向性的“互动”。其原因之一是数学自身的学科特点，数学与其他学科最显著的区别是它的高度抽象性，处理不好抽象与直观的关系，会使教学的互动性受阻；原因之二是教学过程从本质上看，它是一个人工过程而不是自然过程，因此在教学过程中往往会片面强调教师这一要素，由于教师是教学过程中具有权威的“领导者”，而使教学过程失去平衡，导致教学的互动单向运行。其表现为：教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能力得不到充分的发展。????课堂教学，是促使良好学习结果产生的主渠道。我们期望通过教师富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂情景，促进每一个学生的充分发展，努力实现