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活跃课堂气氛 提高课堂质量 动静结合 潍坊市潍城区西关街办中心小学 孙曌伟 张艳艳 魏荣 活跃课堂气氛 提高课堂质量 动静结合 潍坊市潍城区西关街办中心小学 孙曌伟 张艳艳 魏荣 在当今的语文教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢？更不用说去激发创意和不断探索的精神了！而动态生成的教学过程，是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和创作活动，师生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。所以，在语文课上我们应尽量地让学生“活”起来，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。这样教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者。 一、问题的提出 我们常说：兴趣是最好的老师。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并进而增强自我学习的能力呢？随着素质教育的深入推进，在教学中，语文老师们都绞尽脑汁地想激活课堂，使学生积极的参与到课堂互动教学中来。但老师不辞辛劳地主动教，学生沉默不语地被动学的现象仍然困惑着广大语文教师。怎么才能使学生积极地参与到语文课堂中来，使课堂气氛真正活跃起来呢？ 二、解决问题的措施 （一）建立平等和谐的师生关系 学生的积极参与是激活语文课堂的关键，而学生的积极参与又不能就课堂论课堂，要首先从建立平等和谐的师生关系做起。人民大学金正昆教授曾说：没有平等的师生关系，就不会有平等的交流和信任，就没有和谐的课堂氛围。我们深信这一高屋建瓴的教育观点。在教学中，我们重视与学生的每次交往机会，总是以学友的身份交流，不以教师的威严慑服学生，来获取所谓的教师的尊严。以免导致教师高高在上，学生以仰视的角度怵之。 在日常生活、思想交流中，我以问题讨论为切入点，推心置腹地找到共同点，轻松娓婉地表达异见，以相师的心态面对学生。让学生感到我师亦是我友，可以毫无顾忌地发表自己的看法，哪怕是错误的观点。学生感到是交流、讨论，而不是塾师式的严厉的居高临下地教育、训斥。这样学生感到了平等、尊重，就会知无不言，言无不尽，并且敢于向老师、同学的观点说“不”。这样的课堂肯定会活起来，有了活跃的课堂气氛，语文教学质量就不难提高。 （二）创设一个相对固定的语文课堂模式 中央电视台的名牌栏目：“幸运五十二”、“三星智力快车”等这些青少年喜欢参与的高收视率的栏目，无不是有自己个性化的流程模式。语文课堂为什么不能有一个程式化的流程呢？在语文课堂上，我尝试着把学生分成九个学习小组（每组九人以内），并且固定下来。在教学中，每个知识点、能力培养点都让一个学习组主动做“老师组”（以老师的身份组织学生讨论、学习的学习小组），遵循“齐读——提示关键——引导讨论、质疑、解难（教师参与到其中）——齐读”的流程开展学生参与式阅读教学。 如《可贵的沉默》的教学片断：竞争选出的老师组首先齐读第一段，重点把握字词读音与句子的节奏停顿，同时也能使同学们整体感知本段。其次，在老师组的两位“小老师”的引导下，师生展开对关键、疑难问题的讨论。直到每一个学生的疑惑都得到解决为止。当然这些问题要涉及到文章的字词语句、思想内容、写作技巧等。最后，老师组共同读全段，形成一个首尾呼应的完整流程。 这个参与式教学流程，老师在参与中及时给予学生知识性指导。还应扣住学练目标引导提示，以防走向偏激、死角。在这个流程完成后，老师还应做好疏漏的补充与流程的总结，使学生不但在知识的获取上成功，还培养了学生驾驭流程模式的能力。 （三）给学生最大的支持——老师的肯定 在语文课堂教学中，学生参与的积极性越高，参与率越高，对知识的认知、讨论的观点产生分歧的可能性就越大。老师应善于发现学生的闪光点，并给予及时的肯定、鼓励，使学生增强自信心、成就感。 针对班上部分语文基础差的学生，他们一发言总会招来许多的异议，甚至是不友好的否定。如果教师不给予及时的肯定鼓励，他们可能会永远地退出语文课堂的参与。老师要及时发现他们的这些闪光点，坚定他们学习语文的参与信心。 在学生课堂参与中，难免会有错误的认知与观点，特别是知识性的、思想性的问题。这时老师应给以及时的纠正，但必须让学生领悟到你的坦诚，这更须以理服人，并给学生以参与的肯定。这样学生就不会坚持或接受错误的思想、知识，保证了知识的严肃性、科学性，并体现了注重参与的课堂氛围。 三、取得的效果 语文课堂是融知识获取、能力培养、情感与世界观的形成为一体的综合课。在课堂上会出现许多意想不到的问题，其复杂程度是其它学科所不及的。要想放得开、收得拢，你就必须有丰富的知识与娴熟的课堂驾驭能力。这样语文课才能旁征博引、收放有度、不悖目标，才能提高课堂效率，做到事半功倍。这符合大语文教学观。同