带教2012年.docVIP

带教的心得与体会 一．开头 唐、宋“八大家”之首的韩愈写过一首“劝学诗”：“读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行”。诗中向我们提出治学上的四个重要方面：多读、深思、虚心、躬行（身体力行）。 转眼我已在护理岗位上工作5年了，尤其竞聘上岗以来承担了大量的临床带教工作，他们共处的日子里，我从他们身上学到了很多东西，同时也有一些感触，希望今天和大家共同探讨，为了把我们的工作做的更好。 二．评估 对于学生急诊科分为以下几类：转科老师，进修老师：有的是护士长来进修的，有的是各医院的护理骨干，3加3大专生，外地学生。 （一）进修老师 进修老师他们的特点就是 如二龙路王艳波进修老师，很年轻，接受事物能力强，我可以强压式的给予灌输，然后让她在工作中慢慢体会。 （二）转科老师 我想转科老师的特点就是他们来到我们这都是已经有很长的临床工作经验，各个方面都很优秀的老师，来到我们这里只是一个取长补短的过程。所以在与人际沟通方面不用过于担心，但在急诊业务水平方面还要逐步加强。 口腔科的转科老师田琪，很上进每天都拿个小本在记，但真的很吃力，针对她的情况，我首先是分给她两个病人看护，然后就是针对她的情况从最基本的扎针技术开始指导，针对她所管的病人讲解相关的注意事项和护理要点，逐步深入。 针对那些自信能干的外科病房或监护的老师们我会认真讲解急诊抢救室环境及患者的特殊性，使她们能够在工作中稳中求胜。 （三）临床的实习学生大专的和外地的学生分开来分析 她们是即将要踏入社会的新一代，我门的一举一动都在触动着她们。因此带教时我们的操作一定要正规，因为这会影响到她们以后在临床中的操作。我会注意观察有的学生观察病人会从上到下很仔细，有的则会只看到表面现象，有的学生当我在治疗室配药时她会在后面向我要药品说明书，有些外地实习同学会一天都不说一句话，很少和病人沟通，有的同学很懒散等等，这就需要我门根据他们的理论知识，操作技能，反应能力，心理素质的不同。根据每个人的特点进行带教。 以上就是来抢救室学习的学生结构，以及评估了他们的特点能力，只有知己知彼方能百战百胜！只有这样我们才能针对个性化开展我们的临床带教工作。我下面就和大家一起分享下我在临床中的带教心得 三 个性化带教及带教技巧 根据能力安排分配任务 例1： 我国古代教育家孔子很早就提出育人主张“因材施教，因人而异”。就像种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，才能结出丰硕的果实。 我会针对有一定临床经验的转科和进修老师的能力，下不同的任务，压担子。同时针对个体差异及每个人的特点安排她的护理人数及护理对象。 进入抢救室第一周对于她们所做的任何操作，我一定会时刻给予核对指导，讲清楚我能想到的医疗差错的各种可能及预防办法，进行反面的强化；第二周我会学会半放手，让他们学会自己独立去思考和完成护理工作。遇到特殊问题给予特殊的纠正指导；第三周我会完全放手，让他们去独立护理自己的病人。但一定要离手不离眼。 这样不仅让他们慢慢的工作起来能够得心应手，也能让他们真正的体现出自身的价值，满足他们的认同感，调动起积极性，提高学习及工作激情。这样也能使我们的工作事半功倍。 （二）抓住实练机会 3加3实习学生我感到她们很爱提出问题，并且感到理论知识很扎实，因此我会着重加强这些同学的实际操作能力。积极的给与他们临床操作的机会。在做某些操作时我也一定会离手不离眼，确保临床护理安全。 例2 ：记得有一次夜班小抢来了一位心肺复苏的患者，刘老师很快就能想到把大抢的同学都叫了过去，她一边做着胸外按压一边小声讲着正规操作，让这几名同学也轮流按压，刚开始他们还很害怕，后来一个个都能很熟练的操作，当同学们回到大抢时个个都很是激动，相互谈论着刚才的抢救过程，我想这次的经历她们会很难忘记。也许我们见多了，体会不到那份喜悦，但这是同学们的第一次，其中一位同学告诉我说她的双臂特别酸，还没等我说是为什么她自己就说了是因为当时太紧张，按压时不是身体的力量下去，完全是双臂往下按压，我想这是理论联系实际最好的范例.这也提醒了我以后遇到这些特别的操作一定要抓紧机会，想着同学们。同时他们也会很高兴，认为自身价值得到了体现。 （三）沟通是架起尊重的桥梁 外地的实习学生因为身处异乡，对周围的环境很生疏，因此很少说话，更别说和病人沟通了，她们告诉我是很怕说错了话，造成不良后果，这时我激励她大胆的说出来，跟他们讲解沟通的重要性，耐心的和他们交谈。告诉他们遇到难解答的问题可以问我或大夫。但不能盲目回答。让她们把我门当成生活中大姐姐而不是老师。 （四）言传身教的重要性 不管是学生还是转科进修老师都希望自己能胜任工作，能得到带教老师和病人的赏识、认可。同时我也会发现他们的细微进步，及时给予表扬、鼓励。差错是可以避免的。在进行每项操作前，先讲清楚我能想