如何进行有效的课前预习.docVIP

如何进行有效的课前预习 摘 要：文章主要写了作者通过自己一年时间的课前预习实践，发现效果可喜，大大的提高了授课的质量，同时发现学生的阅读能力、独立思考能力、相互解决问题能力都有提高。文章从“一看，二查，三读，四批，五摘”五个方面阐述课前预习的有效性。 关键词：课堂；学生；预习；阅读 在新课程教学实践中，我一直追求有效的课堂教学，培养学生的语文素养，尤其是学生的自学能力，因为我知道，“教是为了不教”然而上课的时间与效果成了一对矛盾体。一篇讲读课文想两课时抓重点，破难点解决，但由于学生对课文不熟，背景了解不详等原因，常常让我欲速则不能达，只能多花一节课专门解决，有限的授课时间就耗掉了大半。 近来，我一直反思究竟怎样解决这一问题。经过查阅相关书籍与几位前辈交流，最终得出的结论是让学生进行有效的课前预习来解决这一问题，就像叶圣陶先生早已断言一样“要养成学习阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”真是一语惊醒梦中人，通过一年时间的课前预习，我发现效果可喜，大大的提高了授课的质量，同时发现学生的阅读能力、独立思考能力、相互解决问题能力都有提高。 利用学生的比较心理特点，激发学生对预习的兴趣，教师可以适当地让语文成绩较好的学生，在举行班上的讨论活动的时候，谈自己的感受，并给予一定的表扬。小学生喜欢与周围的同学进行比较，会自发的想为什么别人能获得老师的表扬，而自己却没有呢？这样其就会重视预习环节，并经过一段时间的坚持，发现预习的中要性和优势，不知不觉间，对预习长生浓厚的兴趣，自然而然的形成一个良好的习惯。其次要让班级里有一种预习的氛围，使学生体会到预习的重要性。氛围对学生学习有着重要的作用，如果班级形成一种都有良好预习习惯的氛围，学生就会自觉地、享受地进行语文预习。最后，以激励为主对做的好的同学进行表扬，对预习不尽如人意的同学积极鼓励。 具体预习方法如下： 简言之即“一看，二查，三读，四批，五摘”。 一、看 就是默读课文，让学生边度边圈画出文中的生字和不理解的词句。 二、查 就是通过查工具书、查资料、或问别人、或上网查阅，解决初读时遇到的问题。 三、读 就是大声朗读，对文章的理解和记忆都很有好处。预习的朗读至少两遍，读准字音，读顺文章语句，读懂文章内容。 四、批 结合“阅读提示”和“思考练习”带着问题在朗读中思考，将自己的感受及疑难问题作出旁批。 五、摘 俗话说，不动笔墨不读书。摘抄自己认为优美的字、次、句、段，并作简单的赏析。 以上便是课前预习的一般步骤，当然，一般中还是有变数的，对于不同内容的文章我又增添了新的方案： 1、写景文，让学生自己写写此景并与课文内容对照，自评出优劣。如：朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等。 2、写物文，让学生了解此物，查看此物的相关图片资料。如法布尔的《彩色蝈蝈》，谈家桢的《奇妙的克隆》，叶圣陶的《济南的冬天》等。 3、写人物，让学生想想你身边是否也有类似的人物，谈谈你的感想，写一写。如林海音的《爸爸的花儿落了》，杨绛的《老王》，余秋雨的《信客》等。 4写历史、战争等题材的文章，让学生查阅资料了解背景，作者经历等。如范仲淹的《渔家傲 秋思》，李清照的《武陵春》等。 不管是一般预习方法还是特殊预习方法都以书面作业的形式完成，便于老师的检查与督促。 为了使预习能够学生有效的学习方法，更能成为学生良好的学习习惯。我以鼓励、奖励为主，在课堂上交流、检查预习情况，不少于10分钟，不少于10人 ，因为预习是学生个人完成的情况，课堂上进行集体交流，相互启发，使学生对课本的学习产生深层次的反思与感悟，进一步提升对知识的认识，做到知其然而知其所以然，知其一又能举一反三，知其中而又越之于外。方法上大力提倡让学生上台展示，具体是中等生展示，学困生补充，优等生点评，师生共同总结，学生真正成为学习的主体，课堂的主人。 总之，预习是培养学生自学能力的重要手段之一，培养了学生学习的能力，适应时代的要求，随着社会的进步，会有越来越多的教育工作者和学者对小学语文如何进行有效预习进行多层次，多角度的分析，通过有效的课前预习方法指导和课堂预习情况的检查与督促，为我的有效课堂教学加了一把助燃剂，更对学生自学能力的培养起到了事半功倍的效果，笔者相信在不久的将来会对如何有效预习更趋完善的阐释。