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实验教学中如何培养学生的观察能力 摘 要：生物实验教学是完成生物学科素质教育的一个重要环节，重在培养学生的能力。培养学生的观察能力是培养能力的重中之重。教师首先要教育学生和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质的观察能力，再要让学生明确观察的目的和任务，然后用科学的方法，教导学生学会观察，培养学生的观察能力和求实态度。 关键词：生物实验教学；能力培养；培养观察能力 九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。生物实验培养的能力包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是其他能力培养的基础，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段，进而培养了学生的思维能力。因此，必须科学地培养学生观察能力和思维能力。 初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.7%，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。 一、明确观察目的和任务 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，结合课前预习，仔细地观察，与课本的知识相比，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。 二、培养学生科学的观察和确立求实态度 观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，如观察叶的结构这个实验，首先教学生先观察整片叶，分清背面和正面颜色，利用显微镜观察标本的上下表皮和观察叶肉细胞的分布特点，加深叶正反面颜色深浅差异区分的理解，这样对培养学生观察力是很必要的。同时学生在学习光合作用和蒸腾作用时，理解结构与功能相适应建立思维基础。 1、先整体观察后局部观察 教师要指导学生首先全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。然后局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。 例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜观察根、根毛的位置，利用显微镜观察根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。学生对理解根的主要功能——吸收水分和无机盐有很大帮助，理解根的生长现象。 例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异，单生花和花序的区别。通过解剖观察学生认识了花的基本结构，认识两种不同类型的花在本质属性方面的区别，学生学会了怎样观察。 ２、对比观察 运用纵横比较进行观察，进行同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。 ３、重复观察 为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如观察鲫鱼，目的是验证鱼的呼吸、鱼鳍的作用，该实验效果好坏取决于红墨水不分散，鱼鳍捆绑要牢而不紧，一条鱼留一种鳍活动而后反复观察。 例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除尽，当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：老师只有用科学方法指导学生学会观察，掌握科学的观察方法，才能激发学生学习兴趣，才能使学生自住性学习，才能正确科学地认识事物的本质属性，才能培养学生的观察能力。