精品课件 高中物理①、物理②编写思想.ppt

课标对实验教学的要求不是照方抓药 大纲：列出了22个实验（其中两个打星号） 规定了所用的器材和方法（在“说明”栏目中） 课标：给出了对物理实验的能力要求 （在“内容标准”中） 对具体实验项目的要求是非刚性的 （散落在各模块中） 学生实验写法的变化 加入了设计因素 尽量提供多种方案供选择 为学生提供方法 指导思想 实验能力主要不是技艺 实验能力主要指心智技能 例：探究加速度与力、质量的关系 （必修1，P75～76） 分析实例：大汽车与小汽车、一般客车与赛车 获得加速度与力、质量关系的感性认识 ↓ 关于加速度与力的关系，给出思路和数据处理建议 关于加速度与质量的关系，给出思路和数据处理建议 ↓ 协助学生解决两个实际问题 （加速度的测量、力的提供和测量，图4.2-4提供案例） ↓ 由实验结果得出结论 （实验不可能获得严格的 “a 与F 成正比、与 m 成反比的结果”） 例：探究功与物体速度变化的关系 指导思想：做功与能量有关 感性认识：动能与速度有关 ↓ ↓ 做功与速度变化有什么关系??? ↓ 思路：更换橡皮筋，使做功加倍，用纸带测速度 ↓ 操作技巧：使木板倾斜以做补偿 ↓ 数据处理：分别作出各种图象 W ～ v、W ～ v2、W ～ v3 …… 甚至 W ～ 用传感器和计算机 做物理实验 说一说 借助传感器用计算机测速度 （必修1， P25 ） 引入教学仪器的最新研究成果：DIS实验室 （上海市中小学数字化实验系统研发中心） （山东远大网络多媒体有限责任公司） 要求： 学生直接接触自然 不赞成虚拟实验 疑问： 没有必要？ 影响基本技能的训练？ 没有设备？ 符号和术语 位移的符号用 x ？ x 不是表示位置吗？ 选修 2 怎么又用 l ？ 看上下文！ 这个公式中的 x 代表什么？是位置还是位移？ 要看公式是怎么得来的。 知识要学 “活” ！ 什么叫“活”？ 明白它的由来（实验根据、逻辑关系 ……） 能用它解决实际问题 …… 反对死记硬背，反对教条主义。 要抓物理实质，不要纠缠符号、术语。 初中课本也有相似的题，但难度不同： 根据左侧时刻表计算列车……从朱坡到老河口运行的平均速度。 又例：必修1，P47第3题 为了测出井口到水面的距离，让一个小石块从井口自由落下，经过 2.5 s 后听到石块击水的声音，估算井口到水面的距离。 考虑到声音在空气中传播需用一定的时间，估算结果偏大还是偏小？ 又例：空气阻力对抛体运动轨迹的影响 （必修2，P42） ……以上讨论都有一个前提，即空气的阻力可以忽略。如果速度不大，例如用手抛出一个石块，这样处理的误差不大。但是物体在空气中运动时，速度越大，阻力也越大，所以，研究炮弹的运动时就不能忽略空气的阻力。 炮弹运动的实际轨迹大致是怎样的？ 五、重视科学思想 与科学方法 例一 直线运动的教学思路 例二 抛体运动 课程标准： “会用运动合成与分解的方法分析抛体运动” 新教材的思路 1. 以红蜡块的运动为例，研究物体在平面中运动的问题。 “我们看出蜡块是向右上方运动的。那么，它相对于黑板运动的轨迹是直线吗？相对于黑板在做匀速运动吗？这些都不是单凭观察能够解决的。” ●坐标与时间的关系 x = vxt y = vyt ●轨迹――消去 t ●速度的大小和方向…… 2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。 悟出的道理： 物体在相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它的复合运动（或者相反） 。 3. 把这个道理应用于平抛运动 水平方向：力F = 0，初速度v0 = v 位移x = vt 竖直方向：力F = 重力，加速度 = g，初速度v0 = 0 位移y =…… 有了x、y两个方向的坐标与时间的关系之后 轨迹…… 速度的大小…… 速度的方向…… 4. 如果抛出时的速度不沿水平方向，那么…… 学生得到的是解决这类问题的一般性方法