浅谈英语课堂学生阅读能力的培养.docVIP

浅谈英语课堂学生阅读能力的培养 在英语语言学习中，阅读既是信息输入的方式，也是语言知识运用，输出的过程。学生在阅读中学习词汇，句型，语法结构此类语言知识，了解文章内容，获取信息，理清文章结构，学习作者的写作方法，总之，阅读是一种英语综合能力。运用阅读技巧，能使学生更快更准确地把握文章内容，获取所需信息。英语阅读课堂在学生阅读能力的培养方面担任着非常重要的角色。学生要在教师恰当的引导下阅读，根据老师每次所给的不同阅读任务，选择合适的阅读方法来完成。因此，我认为阅读课是一个培养良好阅读习惯的主阵地。 若说阅读课文是一块块试验田，阅读方法便是因地制宜所选作物，而阅读课堂就是教师指导学生在试验田里做种植实验的实践。这是一个学习知识技能方法的过程，其目的就是要将学生培养为阅读这片土地的主人，在不知不觉中，在日常积累中，在习惯养成中，学会更好地阅读。因此，在平时的阅读课堂中，我有意识地强调学生读的重要性，给学生时间去读，去悟。 本次赛教中，我的选题是人教版必修2的Unit 1 The Amber Room.。本单元话题为The Cultural Relics .而精读课文“琥珀屋”则为众多文化遗产之一。本堂阅读课的教学目的为： 使学生1 了解俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。 2 理清文章的内容条理，即“琥珀屋”失踪的来龙去脉。 3 使用不同的阅读方法来获取信息。 4 把握文章的框架结构。 5 进一步认识和保护文化遗产。 本课教学我设计了四大块：一课前认知 二．课堂探究 三课堂反馈 四课后探索 此四环节由整体认知到逐层深入，再到整体梳理，到知识应用。具体设计如下： 一课前认知： 1．知识性问题。本课语言学习部分Ex.1 on p3 New words and expressions.本题给出英文释义，要求学生填出相应的英语词汇。本环节主要让学生初步了解重点生词短语的意思，扫除初读中的词汇障碍。 2．内容理解问题为 Task 1 List the persons in this reading in time order. Question 2 Who was the owner of the Amber Room? 此二题主要针对本文人物众多，且人名长，难以拼读这一点来训练。第1题为表象认知，第2题更深一层要求学生们去理解分析每个人物和琥珀屋之间的关系。事实上，琥珀屋几易其主。这个问题针对第2到4段的复杂情节所设。先让学生在理清人物关系的基础上发表自己的看法，并给出原因，激发其思考，为课堂探究的顺利进行打好基础。 二三课堂探究与反馈 本部分设四个步骤，逐层深入，探究文章。 STEP1 Fast reading部分我精心设计了6个问题，分别针对每个段落的中心内容和人物所设。请学生找出信息的出处原句，这有助于学生迅速获取重要信息并理清文章条理，熟悉重点内容。本步骤主要培养学生快速掌握文章大意和结构的能力。 问题1 强调琥珀屋的命名原由，突显其贵重。问题2至5针对文中四个人物展开，有助于学生分清彼此，以及他们分别与琥珀屋的关系。问题6针对最后一段By doing sth. 这种语法现象提问，检查和突出此处语言知识。 STEP2 Second reading.(Para2---Para4) 此部分主要针对琥珀屋几易其主的复杂历史史实进行陈述，众多人名，长且难读，因此，再给学生三分钟时间来梳理人物关系和琥珀屋的经历。读后讨论： Discuss: Who was the owner of the Amber Room? 分为四人小组，各抒己见并给出理由。本环节重在培养学生的判断力，激发学生思考，同时训练学生的口语表达能力。学生可能会给出各种答案，教师总结，四人均可称为琥珀屋的主人，但只有纳粹士兵不行，因为他们是以非正当手段得到“琥珀屋”的。 STEP3：Students’ activity 本环节将课文从头到尾仔细梳理了一遍，方法为分部分学习，学生通过分段阅读寻找详细信息，使用不同阅读方法。培养学生准确获取信息和总结信息的能力。 Para1.阅读方法：师生对读，大声朗诵，突出本单元重点语法结构定语从句，快速归纳信息。个人完成表格。 The Amber Room Material: Colour: Design Birthplace Time Para2-4四人小组合作，默读此处，按时间顺序在文中划出重要信息，小组商议，提炼总结信息，合作完成所给表格。此部分均是些细小信息，但繁琐，需要学生理清条理。目的：培养学生抓住主线（琥珀屋）理条理的能力，小组合作的意识，归纳总结的能力。 Para5 本段内容简单，讲新琥珀屋的建成，不必过多强调，但其中有一些重要词汇和语法结构，因