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高中劳动技术课教学改革研究 摘 要：作为农业大县的高中生，在校期间应该养成良好的劳动习惯和适应当地经济建设需要做适当准备。通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济和社会可持续发展奠定基础。 关键字：劳动技术 教学改革 高中学生 我县地处河南北部，是一个典型的农业大县，农业收入在全县国民经济中占有举足轻重的地位，总人口 66.1万人，其中农业人口 60.48万，占总人口的 91%；耕地面积 93.4万亩。农村教育是全县基础教育工作的重点和难点。每年有很多学生高中毕业回乡参加农业生产劳动。但是，很多毕业生回到农村，从农不愿干，从工没一技之长。如何让在校高中生在就读期间养成良好的劳动习惯和适应当地经济建设需要作适当准备，是现实迫切需要解决的问题。 一、高中劳动技术课教学改革研究研究目标 从我县经济发展的实际出发，通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济和社会可持续发展奠定基础。 二、农村初中劳动技术课教学改革研究研究方法、内容 (一)方法与措施 采用“调查→干预措施→反馈调控”的研究程序，在保证研究过程的针对性和科学性的前提下，有步骤、有层次地在全县推广成功经验。 (二)内 容 研究的基本内容是：如何开发教学资源，探究劳技课因材施教的教学模式及考核评价体系。 1、开发教学资源，联系实际编写劳技乡土教材 我县是一个农业县，农、林、牧、渔的生产和加工，是广大农民赖以生存的支柱产业。而统编劳技教材内容与我县生产实际差距较大，实施教学比较困难。为满足我县农业生产及库区移民开发对劳动者素质的提高的迫切要求，我们根据国家的《课程计划》和劳技学科大纲的规定，遵循理论与实践相结合、先进的科学技术与传统的优良技术相结合的原则。在内容选择上，充分考虑到适应当地经济可持续发展的要求，虚心听取各方面的意见和建议，对教材进行修改。几年来的实践证明，学生从统编教材中学到先进的、广博的知识，从乡土教材中找到了运用知识的结合点，为当地经济建设服务的突破口。乡土教材的启用，弥补了统编教材内容的局限性，给学校带来适合于本校实际的教学内容，为学生学习实用技术提供了资料，乡土教材也受到许多学生家长的珍爱。 2、探究构建项目教学模式 劳技课教学有其自身的特点和规律，如“你讲我听，你写我记”的课堂讲授模式影响劳技教学的效果，我们在多年的劳技课教学教法探索中，总结了“劳技课项目教学”模式。 项目教学策略：根据每个技术项目的知识点，形成一种以项目知识为单位，以知识点为教学目标，采用学生以自学为主，教师指导为辅，学以致用的开放式教学方法。它具有以下特征：学习结果与成果密切相关；以学生自学为主，教师指导为辅；注重学科间的联系；注重学校和学生家庭等实践场所之间的联系。 项目教学模式的理论实质：项目教学的实质是让学生在自学探究中学，在实践中成功。它有似于“自学——辅导”教学模式，但最大的区别在于本模式强调学生的实践活动。 项目教学模式操作程序为：确立目标——自学探究——讨论启发——实践创新——总结评价。它改善了通常的教学模式，不是先由教师讲解，而是先由教师定出学习目标，学生在已有知识的基础上自学教材，模仿实践，讨论释疑，反复实践。学生通过自己进一步努力，基本解决学习中的重点、难点，基本获得成功。最后，由教师根据学生的学习情况对所学项目知识进行归纳总结，整个学习过程充分体现了教师主导，学生为主体的教学原则。 项目教学模式实施的指导思想是：教学生“会学”，能进行知识技能的迁移。学生通过亲自实践，独立探索，全面的动手、动口、动脑，培养了学生的自学能力，可切实地学会学习。同时迁移是学习的一个重要方面。动作技能、知识、情感和态度都可以迁移。 项目教学的最终目标是：把项目学习的技能、技巧进行迁移。即让参加学习的每个学生都能够养成技术项目学习的基本习惯，都能自觉处理掌握每种技术项目的知识及操作方法，并运用于生产生活实践中。 项目教学模式的基本观点是：学生能实践，实践能成功。这是因为学生有这样的知识基础。学生在学习新项目时，头脑已储存了许多的知识和生活经验，也就是说学生对教学项目并不完全陌生，这是自学探究的基础，且现行劳技的项目教学内容是以“技能训