湖心亭看雪导学设计方案上传.docVIP

湖心亭看雪导学学案 课题名称： 湖心亭看雪导学学案 科 　目： 语文 学段： 八年级 学生情况分析：本班共有学生54人，其中女生21人，共分成九个小组，每小组六人，设学习小组长一人，纪律小组长一人，学生中尖子生人数少，中等生人数多，尾巴大。学生的文言文基础不是很好，对文言字词积累不多，对课文的朗读节奏把握不了，情感读不出来，所以，我重点引导学生朗读，读中学，通过朗读来掌握字词，理解课文内容。 教学时间： 一课时 教学目标 一、情感态度与价值观 1、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。 二、过程与方法 1、学生预习，教师指导，学生自主、合作、探究学习。 2、抓住课文主要信息，概括内容要点。 三、知识与技能 1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 2、初步了解白描的写作手法 教学重点、难点： 1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 3、理解作者的精神世界 教学过程 一、导入新课 冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。 二、出示学习目标 1、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。 4、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 5、初步了解白描的写作手法 三、预习询问 (一)、介绍湖心亭与作者 1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方： (1).课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （2）.作者的家乡是哪里？而他寓居的地方是？ （3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 （二）、朗读课文 1、教师范读课文 2、指名学生有感情地朗读课文，其他同学点评 3、学生有感情地齐读课文 （三）基础知识 1、读准下列加点的字 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆砀（ ）与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ）饮 2、本文选自《 》，作者 字 ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。 3、文章描写西湖 的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对 的怀念。 （四）、自学思考 （1）、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用 （2）、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。 (3)、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？ 四、小组合作释疑 1．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。 五、小组课内精读，教师指导重点讨论疑难问题 阅读下列文段，回答文后问题。 （一） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 1、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？ 2、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 3、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？ 4、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？ 5、上文画线句子在内容和写法上有何特点？ （二） 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 6、补出下列语句的省略成分。 （ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此 （ ）拉余同饮 7、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？ 8、文中引用舟子的话有何用意？ 9、“痴”与课文第一段哪句话相