天津市教师资格证考试范围《心理学1》.docVIP

心理学 名词解释 教育心理学教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 心理发展所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 关键期这是个体早期生命中的一个比较短暂的过程，再次期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则相对之影响很小或没有影响。 最近发展区苏联杰出的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的先有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。 自我意识自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包过三种成分：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。 性格性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的状态以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心。 强化把反应之后出现的、能增加反应概率的手段或措施称为强化。强化有正强化与负强化之分。 学习动机学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。 知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 遗忘遗忘是对识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认或重现。 问题给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。 创造性创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类思维的高级形式，一般认为，创造性与发展思维的关系最为密切。 态度 品德⑴态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。第一，态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。第二，态度和能力虽然都是内部倾向，但本质上存在明显的区别。第三，态度不是生来就有的，而是通过后天的学习而形成的。⑵品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 心理健康所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 学习学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 简答 心理发展的基本特征其一，连续性与阶段性。其二，定向性与顺序性。其三，不平衡性。其四，差异性。 教育心理学研究内容 五大要素 ①学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（物质环境和社会环境）。②学习与教学的过程：学习过程；教学过程；评价/反思过程。 皮亚杰认知发展理论 瑞士认知发展心理学家皮亚杰，将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。 ①感知运动阶段（0～2岁）②前运算阶段（2～7岁）：他们的思维有如下特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的四位运算；思维不具有可逆性等。 ③具体运算阶段（7～11岁）：思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。④形式运算阶段（11岁以上） 最近发展区的概念苏联杰出的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的先有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 学生的性格差异表现在那些方面①性格的特征差异。 一是对现实态度的性格特征； 二是性格的理智特征； 三是性格的情绪特征； 四是性格的意志特征。②性格的类型差异。 依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型。 布鲁纳认知结构学习论的主要观点布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家