教育学笔记(考试前熬夜整理重点,天津教师资格证考试2012版教育学).docx

古代学校教育特征古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。教育作为阶级统治的工具古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性。古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。经济对教育的作用：经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。政治对教育的作用政治制度决定着教育的性质和目的。政治制度决定着教育事业的领导权。政治制度决定着社会成员的受教育权利。政治制度决定着部分教育内容。文化对教育的影响文化影响着教育的价值取向。文化影响着教育目的的确立。文化影响着教育内容的选择。文化影响着教育教学方法的使用。教育在经济发展中的作用教育为经济的发展提供良好的基础教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育促进现代经济的发展教育在政治发展中的作用教育促进人的政治社会化教育培养专门的政治人才教育促进现代政治民主化8如何落实教育优先发展的战略地位提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务加大政府对教育的投入，加快教育发展进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制建立和完善国家助学贷款制度，搭理发展农村义务教育加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成教育现代化的内容教育观念现代化教育目标现代化教育内容现代化教育方法、手段的现代化教师队伍现代化教育管理现代化教育设备现代化教育制度现代化学校教育在人身心发展中起主导和促进作用主导：这是由学校教育的特殊性决定的A 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性B学校教育有专业的教师来施教C基础教育 人身心发展的关键年龄阶段的教育。促进：A加速人的发展B发掘人的潜力C提升人的价值D健全人的个性教育发挥主导和促进作用的条件 只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。主观能动性是指人的意识对客观世界的反映和能动作用从意识方面来说，体现为人的需要、动机、目的等主观积极性；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求教育目的的意义和价值：教育目的是教育工作的出发点，对教育工作有导向作用。教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。教育方针：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的，所规定的教育工作的总方向。影响教育目的制定的因素：社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。教育目的制定者的教育理想和价值观。1999年，我国教育目的的新表述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育目的的基本点：强调为社会主义建设事业服务。要求学生在德、智、体等方面全面发展教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。人的全面发展：是指人的劳动能力，即人的智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德发展。人的全面发展学说的基本内容： 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。素质教育的基本内涵：素质教育是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育。是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。素质教育的基本观点： 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育要以提高学生服务国家、服务社会的责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点。素质教育贯穿于教育的全过程，并渗透于教育的各个方面。教育制度概述：广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织上、系统上建立