高职应用电子专业“Ｃ语言程序设计”课程改革设想.docVIP

ｅ时代中学计算机教育 摘要：本文从高中学生的特殊视角探讨了中学计算机教育的某些弊端。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：中学计算机教育；兴趣结合；博客br　　　　　　　　 br　　浙江省普通高中新课程学科实施指导意见中，高中阶段信息技术即将成为课程改革的一部分，且将会成为2008年高考的一部分。教育部2003“全日制普通高中信息技术课程标准_审定稿”（下简称标准）将信息技术课程分为必修模块和选修模块。必修模块是“信息技术基础”，选修模块中则设置了“算法与程序设计”、“网络技术基础”、“多媒体技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”等5个模块。但由于中学生心理的特殊性，具体效果不很理想。br　　对于中学生来说，可能大部分人的兴趣不是在程序设计以及计算机硬件本身。尽管他们非常羡慕与崇拜那些懂程序设计的人，认为他们非常了不起，但这些内容学习过程中的枯燥乏味让他们望而却步。大多数中学生所热爱的无非就是上网。上网分为多种：查资料、打网游、聊天、博客、看网络小说和漫画等，因每个人的兴趣爱好而异。所以可以看出电脑对他们是有吸引力的，但枯燥无味课使他们失去兴趣，转而做自由的网上人。br　　br　　1中学生的心理特点br　　br　　中学生的心理特点是好奇、叛逆。中学生正处于青春期，对新鲜事物有很强的兴趣，这种特点表明他一定会被电脑吸引。现在社会日新月异，新鲜事物很多。这种兴趣在某一个事物上是不稳定的，处理不好会很快转移。br　　我的周围就有“电脑迷”，也有人对电脑持无所谓或讨厌信息技术课的态度。后一种主要是家庭条件、兴趣方面的差异或信息考试的原因。“电脑迷”又分两种：一种是用电脑作为工具，帮助自己学习生活娱乐；另一种是“沉迷”于游戏和网聊，即所谓中了“电脑毒”。br　　造成这种状况的原因与教材有关。中学计算机教材的编者总是认为中学生是“孩子”，可大部分中学生不那么认为。对于看惯了正常课本的我们，看到“动动脑筋想一想，哇，原来是这样的啊”等话语就会有一种逆反心理，认为如此幼稚的读物并不适合我们去读。虽然内容并不幼稚，但编者为了不使内容枯燥，好意为吸引学生的语句却起了反作用。这是因为没有考虑中学生的心理活动。br　　另一个原因是教学方法也使得中学生们对电脑课的轻视。电脑课期间，教师与学生的互动太少，有的老师不过是读读课本，而演示操作时不由分说地控制了学生的电脑，这也使学生很反感。br　　还有一个造成中学生看轻电脑的原因是社会把文化课看得太重，在学生的心理上造成电脑仅仅是副课的思想。其实，中学生电脑课所讲的东西还是很值得肯定的，它们大部分都是实用性很强的，如：Photoshop、Flash、网页制作、AutoCAD、程序设计。这些十分有意思的东西，在教学过程中由于考虑中学生的心理特点，往往效果不好。因此电脑课开头的引导很重要，要抓住中学生的心理特点，不要太深奥，也不要太“幼稚”。初期不要有考试，对家庭困难的学校提供开放的计算机机房。首先通过中学生共同点、计算机影响和改变我们的生活等例子稳定住中学生对计算机的兴趣，放手让我们动手。最好不要用游戏之类的方法去引导，它的负面影响较大，中学生天性爱玩，不用引导也会去玩游戏，但不要直接禁止，否则会产生逆反。br　　br　　2计算机课与当地的中学生生活结合起来br　　br　　电脑课要吸引中学生的兴趣是很容易的，但要稳定兴趣及正面吸引却比较困难。在计算机课时希望教师不要讲太多的理论，而要自然地将计算机与当地中学生的生活联系在一起，吸引我们的兴趣。稳定后再讲理论，并且要用通俗的方法贯穿有趣的例子。br　　我们学校就是这样，一方面引入形象、生动的生活例子，另一方面鼓励同学们利用所学知识，感受与接受现在的信息化社会，逐步把计算机与网络融入到家庭和学习中。br　　比如学习了Word、Excel帮助家长打信、计账；学习Photoshop后可以处理自己和家人的照片。要处理照片，就要会用数码相机，将数码相机中的照片复制到计算机中，这样自然就学习了Windows的“资源管理器”，自然知道了“操作系统”，还知道了闪存卡。br　　学了网络和E-mail的知识，老师就通过E-mail布置作业，还可能通过E-mail和QQ、MSN与同学交换参考资料、讨论问题。家人在我的帮助下，通过网络与远方的亲朋好友联系或语音和视频聊天。这样可以激发学生对网络的兴趣，就会去选修“网络技术基础”、“多媒体技术应用”课。br　　br　　3计算机学习与各自的兴趣结合br　　br　　世界是多姿多彩的，每个人的兴趣爱好是不可能完全相同的。计算机课如果只与中学生活相结合，时间长了也会枯燥，所以应该与每个中学生自己的其他兴趣爱好结合起来。br　　如此多的选修模块肯定会让很多同学“恐惧”，我真为下一