构建_三早_医学教育新模式的探索与实践.docVIP

构建“三早”医学教育新模式的探索与实践 附 件 目 录 成 果 总 结 国 家 级 教 学 成 果 奖 鉴 定 书 中 山 大 学 构建“三早”医学教育新模式的探索与实践 中山大学医学教务处 王庭槐 王淑珍 肖海鹏 黄 坚 陈 慧 背景与目的 随着医学模式、文化观念和社会生活方式转变以及人们对生命权、健康权的重视度日益增加，医疗卫生服务将从纯治疗模式转变为医疗、康复、保健、预防为一体的模式。临床医学导论课程医学史、医学伦理学、社会医学……生命如此脆弱……应该努力成为一名优秀医生，将健康和爱带到人间……。” 2001年级临床医学专业的袁芳在她撰写的“第一次亲密接触预见习中”写到：“……见证了医生的崇高和神圣，体会了其中的艰辛与无奈……不必问能作到些什么使病人缓解痛苦，而是你是否从中明白了医生的责任和使命……”。 2002年级护理专业的付光蕾同学在她写的“交流、亲善的基础”中说：“……我再一次感受了医学事业的神圣，……我莫齿难忘医生与患者之间的亲善交流”。同专业的王雪霞同学在“护理专业的预见习”中写到：“重要的不是学会了那些操作技能，而是认识了一种思想……”。（参见中山大学《医学生早期接触临床实践》征文汇编） 2003年1月5日，《南方都市报》专门对我校“预见习”活动做了介绍，称赞这一活动是“中山大学培养五星级医生实施的一项全面教学改革”；7月14日，《羊城晚报》又专门对我校回乡“预见习”活动做了专题报道，称赞这一活动是“ ……一种体验式的活动教学，促进学生对学科知识的内化和融合……”。 二、加强学生批判性思维与创新能力培养，将大量承载人文、科学、道德情感，也隐含协作、管理等课本上不易展现的知识，以项目研究、真实病例、社区病人等为载体，以早期接触科研的途径，以类似于研究生教学方式的导师负责、组长负责制的形式，教给学生，形成复合、整体的知识结构 早期接触科研包括设置科研型选修课，学生业余科研、暑期学生科研（“Summer Student”）、学生科研助理计划等多种形式。 1、科研型选修课程 将科学研究列为学生的选修课程。包括每个学科的进展等多门课程，学生在教师指导下，于课外完成论文设计等工作，提交技术性好，创新性强的论文作为该门课程授予学分的依据。至今有3000余人获得此类课程的学分。 2、学生业余科研 86年早期试点，98年规模逐渐扩大，2001年已全面铺开。计划开展主要在课堂外，分自选项目与招标项目两种。医学生深入有关教研室、实验室、研究室、检验室，参加临床学科、医学基础学科、参与自然学科、人文学科、社会医学、临床医学等领域的课题设计、文献综述、实验操作、结果分析等探索性科研活动，了解科研基本过程，活跃科研思维。同时，通过与导师共同设计科研方案、填写《学生科研基金申报书》，敦促其养成勤于思考、勇于开拓的良好习惯，强化同学间的竞争与合作意识，塑造团队协作精神。 3、暑期学生科研 将教学延伸至假期，实施全体式学生科研（Summer Students Program），98年启动，2002年全面铺开。每期参与学生450~600余人，项目80-100项，涉及医学人文、医疗实践、实验设计等多个领域。迄今，学生第一作者公开发表论文120余篇，获广东省第六届大学生“挑战杯”课外设计比赛三等奖以上6项。资助619项科研项目，金额达651280元，汇编各类论文1200余篇，参与教师732人次，学生1508人次。在广大学生中再次掀起了研究性学习、参与式学习的浪潮。 暑期学生科研分定期与不定期两种申报方式。定期在每学年5月份由医教处启动，不定期可以由师生在全学年申报，但竞争更激烈。最终成功参加科研的学生占80%左右，既培养了学生的创新、竞争意识，又锻炼了学生的沟通、协调能力。 4、科研助理计划（医学科学家摇篮计划） 全面推进SSR (Study independence, self-study, seminar, research) 学习方式，注重将社会问题、真实病例、科研项目等多元化知识载体引入教学内容，启动学生科研助理计划，提供给学生在本科早期学习期间，以类似于研究生导师指导下的研究性学习机会，促进学生研究性学习与创业能力的提高，促进新医学知识孵化，新医学精神铸造，建立“医学科学家摇篮”计划，迄今已有148位同学参与了42位教师的37个课题的研究计划与实施过程。 现在附属二院工作曾留学哈佛医学院、其研究成果被被评为“2003年度世界十大科技进展 ”的我校临床医学专业毕业生宋尔卫博士说：“我在学校学习期间十分喜欢参加学生科研，将科研与实验课学习视为激发创造性火花的机会……”。 . 2003年、2004年大学及全国数学建模比赛中，2001年级生物医学工程与法医学专业的学生程云、李静、李雪、肖巍巍、陈全、王争6位学