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心理测验二级技能 中德心理大学 陈志稳 2009.9 心理测验二级技能 心理与行为问题评估 特殊心理评估的实施 测量结果的解释 第一节 心理与行为问题评估 汉密尔顿抑郁量表HAMD 汉密尔顿焦虑量表HAMA 简明精神病评定量表BPRS 倍克-拉范森躁狂量表BRMS 第一单元 汉密尔顿抑郁量表HAMD 汉密尔顿抑郁量表由汉密尔顿（Hamilton）编制，临床评定抑郁状态应用最为广泛 有17、21、24项三种版本，教材选用24项版，归纳为7类因子结构 第二单元 汉密尔顿焦虑量表HAMA 有汉密尔顿编制，精神科临床常用量表之一，共14个项目，涉及躯体性焦虑和精神性焦虑两大类因子结构 适用范围：主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状严重程度，不适宜估计各种精神病时的焦虑状态，有与HAMD重复项目，对焦虑症和抑郁症不能很好鉴别。 第三单元 简明精神病评定量表（BPRS） 第四单元 倍克-拉范森躁狂量表（BRMS） 补充：提高量表信度与效度 常见的评定误差（6类） 严格误差、宽容误差、趋中误差（缩小分数的分布范围） 逻辑误差、光环效应、期待效应 此外，参照标准不统一、信息来源问题 第二节 特殊心理评估的实施 第一单元 韦氏儿童智力量表 第二单元 儿童行为量表（CBCL） Achenbach儿童行为量表，又称儿童行为清单 CBCL有四种表格：家长用，老师用和年长儿童自评用，家长用又分2-3岁用表和4-18岁用表，教材选用的是我国修订的4-16岁家长用表 包含三部分：一般情况、社会能力和行为问题，行为问题包括113个项目 第三单元 MMPI-2 MMPI-2编制于1989年，共包括567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表三大类 基础量表包括10个临床量表和7个效度量表，如果只为精神病临床诊断，可做前370题 适用范围：适用于18-70岁的被试，文化程度在小学以上，农村被试者适用性较差 补充：一致性T分 采用内插、外插法先将量表原始分加以综合，然后利用回归法找到各量表分与综合分布间的回归系数，最后再将原始分数由回归系数转化为一致性T分 第三节 测验结果的解释 WAIS-RC的解释 MMPI、MMPI-2的解释 SCL-90解释 第一单元 中国修订韦氏成人智力量表的解释 总智商FIQ的分析 通常使用测得的IQ值加减5（85%-90%的可信限水平）的方法来判断IQ值的波动范围 分量表平衡性分析 VIQ与PIQ的大小关系和相差程度有不同的意义，优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ，非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ。弥漫性损害表现与非优势侧损害类似。 第二单元 MMPI、MMPI-2的解释 一般解释程序 首先要分析传统效度量表，MMPI-2还需要分析新增的效度量表 其次分析临床量表；各量表分数不能孤立解释，要结合起来从分数模式进行分析，还包括对亚量表的分数进行考察 最后要分析内容量表与附加量表，内部量表有深入挖掘作用，附加量表有较高针对性。 补充：因子分计算方法 将各量表用我国常模得到的T分数减去50，再除以10，得到13个量表标准化分代入因子计分系数矩阵，分别于每个因子的计分系统数相乘，求和得到6个因子标准化分，使用公式Tfn=50+10Xu转化成T分 T分在40-60分为正常范围，30分以下或70分以上是显著异常，30-40和60-70分之间是轻度异常。 第三单元 SCL-90的解释 总分的分析 1总分反映病情的严重程度（基本假设） 2以总分变化反映病情演变 对具体病人而言，疗效可用总分的减分率评估，一般认为减分率≥50%为显效，≥25%为有效；减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分 相关知识 我国没有相应的使用手册 特发于童年的情绪障碍起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常 注意事项 CBCL每种形式具有不同的施测对象和使用方法，选择使用时要十分注意 CBCL家长用版本，必须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写 教材介绍的CBCL家长版本适用于4-16岁儿童和少年，但不具有诊断功能 做一次需要30分钟左右，作为一个行为问题筛查工具，使用仍显冗长 83．MMPI-2英文版包括10个临床量表和7个效度量表，它们均属于（??? ）的内容。 A．内容量表 B．附加量表 C．基础量表 D．关键量表 123．MMPI-2量表类型包括（ 　）。 （A）效度量表　　　（B）临床量表　　　 （C）内容量表　　　（D）附加量表  施测步骤与MMPI类似 测验记分 采用了原MMPI所没有的“一致性”T分计算法 按传统的线性T分计算法，同一T分数在不同的量表上代表不同的百分位值，一致性T分数计算法则克服了